朱杰 魏璟

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校，浙江 寧波 315100）

[摘 要] 隨著社會的快速發(fā)展，社會不斷提高技能人才的需求標準，職業(yè)教育的目標是向社會輸送具有主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的人才。調動學生學習的主動性和積極性、創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣迫在眉睫。以問題驅動教學方法在機床控制線路中的教學實踐為例，證明問題驅動教學法能有效解決以上問題。

[關 鍵 詞] 問題驅動教學法；優(yōu)質問題；機床控制線路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0145-01

如何加快推進職業(yè)現(xiàn)代化進程，加快培育創(chuàng)新型、高素質的勞動者和人才之任務擺在我們面前，這就需要改革傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！北疚恼撌鰡栴}驅動教學模式，以問題為“引子”，引導學生獨立思考，主動探索，開發(fā)學生創(chuàng)新、發(fā)散性思維，提高學生的學習興趣。

一、問題驅動教學法的概述

問題驅動教學就是要讓學生充分參與到各種教學活動和實踐活動中，讓學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。有了問題，才會有思考，才會有領悟，才會有創(chuàng)新。不斷提出優(yōu)質問題，并有效地解決問題、檢驗問題。問題教學法就是注重于學生參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學模式。

（一）提出問題及準備

課前教師要根據(jù)學生情況及教學內容的編排充分地、階梯性地準備問題，準備好所需的教學用具，按照學生的情況劃分小組。

（二）討論問題

教師提出問題后要分配好時間讓學生思考問題、討論問題。

（三）解決問題

各自討論后提出自己的解題方案，小組之間交流、比較各自的方案。

（四）評價結果

評價問題解決方案的合理性、小組的表現(xiàn)，評比出最佳解決方案。

二、問題驅動教學法實施過程

通過機床控制線路中的“工作臺自動往返控制線路”教學實踐實施問題驅動教學的方法步驟。

（一）充分準備，預設問題

在教學活動開展前，對教學內容、教具、學生情況進行仔細、認真的研究，做好充分的準備。要按照學生的知識層次分組，做到每個小組的均衡性。

對于“工作臺自動往返控制線路”的教學內容，建立三個漸進層次的問題體系，即基礎體系、提升體系、拓展體系。

我們把內容分成三個層次任務，分別是：（1）引入；（2）設計工作臺自動往返控制電路的主電路和控制電路；（3）歸納升華拓展。分別對應前面所講的三個層次的問題體系。

（二）創(chuàng)設情境，引入問題

通過視頻結合動畫演示運行控制，重點強調關鍵的環(huán)節(jié)，結合學過的知識，提出問題，啟發(fā)學生思考，引導學生進入基礎體系：

1.工作臺怎樣運行？

2.工作臺往復運行靠什么來拖動，和前面學過的哪個控制相似，這個控制電路是怎樣的？（復習電動機雙重聯(lián)鎖控制電路）

3.為什么工作臺能夠自動往返運動，靠哪種電器來實現(xiàn)？

（三）循序漸進，加深問題

在基礎問題解決契機上，創(chuàng)設新的問題情境，這樣既有利于學生思考，也符合知識的連貫性。接下來怎樣設計這個控制電路，教師根據(jù)學生的疑問引導學生轉入提升體系：

1.主電路由哪些部分構成，它和三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉主電路一樣嗎？請設計出主電路。

問題拋出后，學生圍繞這個問題分組討論，各組展示自己的解決方案，教師和學生一起論證方案的可行性，最終給出基本的解決方案，然后總結歸納補全，得出最佳的主電路。

2.控制電路由哪些部分構成？這個問題其實是承上啟下的問題，起到拋磚引玉的作用。由這個問題回顧了雙重聯(lián)鎖控制電路，但也引出了下面的問題，給學生引導了思考的方向。

3.正轉控制電路由哪些部分構成，怎樣在雙重聯(lián)鎖的基礎上進行改造？

4.反轉控制電路由哪些部分構成，怎樣在雙重聯(lián)鎖的基礎上進行改造？

5.怎樣實現(xiàn)電路的聯(lián)鎖？

后4個問題的提出是解決控制電路設計的步驟，循序漸進，步步加深。學生通過思考問題，能很好地從“按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正轉控制線路”關聯(lián)到本節(jié)問題當中。最后通過比較評價得出控制電路的最佳電路。

（四）總結歸納，升華問題

當完成了兩個教學任務后，提出發(fā)展體系的問題：

1.怎樣安裝接線實現(xiàn)這個電路？

2.如果出現(xiàn)故障怎樣排查？

這樣讓學生帶著問題結束本堂課，學生可以在課后更好地思考、探討，也為下次課的開展做了鋪墊。

以上是實施問題驅動教學的例子，筆者認為問題教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習方式由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。總之，要根據(jù)實際情況，將多種方法相結合，使教學效果更好。

參考文獻：

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[3]韓菁.提問教學法的理論依據(jù)[J].長江大學學報（社會科學版），2011（10）.