王愛(ài)霞

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462300）

[摘 要] 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，從以人為本理念的視角入手，全面分析學(xué)生管理工作的實(shí)施。提出了以人為本理念下學(xué)生管理工作是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生各方面的需要，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。同時(shí)指出了當(dāng)下學(xué)生管理工作中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理工作路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 以人為本；學(xué)生管理；路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0133-01

一、以人為本視角下的學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作之一。以人為本通俗來(lái)說(shuō)就是突出人在社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位。所以對(duì)于學(xué)校管理工作來(lái)說(shuō)，以人為本就是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生各方面的需要，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、當(dāng)下學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想存在偏差

我國(guó)教育存在明顯的以社會(huì)為本的特點(diǎn)，即學(xué)校培養(yǎng)的人是滿足社會(huì)發(fā)展需求的人。所以，學(xué)校學(xué)生管理工作通常只強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的需要，影響學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的抵觸心理。

學(xué)校學(xué)生管理工作應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。然而目前絕大多數(shù)的學(xué)校都采用的是相同的要求和指標(biāo)來(lái)管理學(xué)生，這樣的做法雖然便于學(xué)校管理者管理學(xué)生，但是，這種管理模式阻礙了學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

（二）管理方法缺少人文關(guān)懷

在當(dāng)下的學(xué)校管理工作中，絕大多數(shù)的學(xué)校為了簡(jiǎn)單易操作的管理往往制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，對(duì)違規(guī)的學(xué)生采取嚴(yán)厲的處罰。使用硬性條例約束學(xué)生，同時(shí)采取嚴(yán)厲的處罰警示其他學(xué)生，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的打擊，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，這樣的管理方法也使管理者陷入頻繁的處罰和監(jiān)督事務(wù)中，不利于管理者進(jìn)一步提高自我的管理水平以及工作能力。

（三）學(xué)生管理內(nèi)容上未能注重學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生管理工作的重中之重。而在當(dāng)下的教育環(huán)境下，高考、中考的指揮棒使學(xué)校在具體實(shí)施學(xué)生管理工作時(shí)依然以學(xué)生的文化成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生出現(xiàn)了明顯的偏科現(xiàn)象，這與學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的大目標(biāo)是明顯相悖的。

（四）過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理者權(quán)威，導(dǎo)致關(guān)系緊張

在我國(guó)悠久的歷史文化中，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)被完整地保留下來(lái)。因而在具體的學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理者會(huì)要求學(xué)生對(duì)老師的管理無(wú)條件地服從，這就使作為管理者的老師和被管理的學(xué)生處于一個(gè)對(duì)立關(guān)系上，師生之間不再是平等對(duì)待的關(guān)系，而是處于一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治、命令與服從的關(guān)系。這樣的管理模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師作為管理者的權(quán)威，而忽視了學(xué)生才是主體，長(zhǎng)此以往反而使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，同時(shí)這樣的管理模式也完全磨滅了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理工作的路徑

（一）確立以人為本的科學(xué)理念

在當(dāng)下的學(xué)校學(xué)生管理工作中，我們應(yīng)該主動(dòng)淡化師本思想，樹(shù)立生本管理思想。即切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想，尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)校學(xué)生管理工作更好地為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生成為管理工作的發(fā)展主體

要想避免當(dāng)下學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的學(xué)生偏科的情況，我們必須將學(xué)生管理工作的范圍擴(kuò)大，重視之前因?yàn)閼?yīng)試教育而忽視的學(xué)生思想品德和身體鍛煉等其他方面，真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，我們必須用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生管理工作，尊重科學(xué)，關(guān)注學(xué)生。

（三）完善以人為本的學(xué)生管理工作的環(huán)境

首先，我們必須以“以人為本”的理念為學(xué)生服務(wù)；其次，學(xué)校學(xué)生管理工作者必須采用民主的管理方式，讓學(xué)生作為管理的主體參與到學(xué)生管理工作中；再次，樹(shù)立法治意識(shí)，即時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的切實(shí)利益，一旦學(xué)生的合法利益受到侵犯，必須立刻采用制度等來(lái)維護(hù)學(xué)生的切實(shí)利益；最后，建立平等的師生關(guān)系，在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生是教學(xué)相長(zhǎng)的互相促進(jìn)關(guān)系，因而只有平等的師生關(guān)系才是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。

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