張五一

隨著我國改革開放進程的發(fā)展，西部大量勞動力外出務(wù)工，留守兒童愈來愈多，再加之農(nóng)村人口大量涌進城鎮(zhèn)購物置業(yè)，城鎮(zhèn)學(xué)校的班額越來越大，課堂教學(xué)出現(xiàn)一些前所未有的問題：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣…而現(xiàn)在的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，很多知識都不再像原來那樣以知識點的形式出現(xiàn)在教材中，這樣就讓許多學(xué)習(xí)能力有限的孩子在學(xué)習(xí)過程中不能理解、總結(jié)和掌握相應(yīng)的知識，在教學(xué)過程中有許多的老師在進行知識的總結(jié)方面仍然采用了大段大段的文字內(nèi)容讓學(xué)生去背誦，對于一部分記憶能力比較好和已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生來說不算一回事，但對于學(xué)習(xí)能力欠佳、學(xué)習(xí)上惰性比較強的或者沒有理解這部分知識的學(xué)生來說，要讓他們?nèi)ビ涀?、掌握這大段大段的文字是非常痛苦的事情，而且孩子們會因為不想記憶這些繁瑣的內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

小學(xué)低段在學(xué)習(xí)年月日時，有一句總結(jié)大小月規(guī)律的口訣：“一三五七八十臘，三十一天永不差?！逼鋵嵈蠖贾琅D月是我國農(nóng)歷十二月而并非公歷的十二月，但對于小學(xué)生來講，他只知道這就是十二月，十二月就有三十一天，雖然在這個地方編者并沒有考慮農(nóng)歷和公歷的問題，但是這樣比較押韻的順口溜讓學(xué)生能很快的知道哪些月份是大月。同樣的在小學(xué)數(shù)學(xué)中還有許多知識也可以采用口訣的形式來幫助學(xué)生理解和掌握知識，因而在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)采用“抓重點、巧總結(jié)”的方式讓孩子們用口訣的形式去學(xué)習(xí)，很容易理解、掌握知識，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

要讓學(xué)生能用口訣總結(jié)知識就必須先讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會找重點，對于每一個知識來說，都有比較重要的、規(guī)律性的字詞，只有學(xué)生找準了這些重點字詞，他才能進行總結(jié)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一知識時，首先這個課題就讓學(xué)生不適應(yīng)，冗長的文字沒有一點新鮮感，我在教學(xué)時給學(xué)生出示的課題是“愛闖禍的小數(shù)點。”在教材中有這樣的幾段文字對這一知識進行了總結(jié)：“小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一；小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到它的百分之一；小數(shù)的小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到它的千分之一…小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大10倍；小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大100倍；小數(shù)的小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大1000倍…”，如果要讓學(xué)生去記憶這些內(nèi)容，學(xué)生會覺得非常的枯燥乏味，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在進行這一部分內(nèi)容時，就采用了“抓重點、巧總結(jié)”的方式：例題教學(xué)完后讓學(xué)生思考調(diào)皮的小數(shù)點往哪邊跑了？小數(shù)怎么變化了？然后讓學(xué)生討論、匯報，最后通過學(xué)生的總結(jié)編出“小數(shù)點闖禍歌”：“小數(shù)點愛闖禍，左移縮右移擴，一十、二百、三千、四萬不會錯，遇到位數(shù)不夠了，請0先生來補過?！?/p>

再比如小學(xué)五年級下冊關(guān)于3的倍數(shù)的特征教學(xué)，教材中有一句話對3的倍數(shù)的特征進行了總結(jié)：“一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！睂τ谶@句象繞口令式的話語，學(xué)生很難迅速理解，并且在實際應(yīng)用過程中，學(xué)生就會機械的使用知識點，比如要判斷9636996是不是3的倍數(shù)時，學(xué)社就會一味的做加法：9+6+3+6+9+9+6=48，其實我們認真觀察就會發(fā)現(xiàn)上面這個數(shù)的每一個數(shù)位上的數(shù)字都是3的倍數(shù)，無論怎樣加都是3的倍數(shù)，所以在對上面這個知識的應(yīng)用中老師可以通過一些實例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在判斷是不是3的倍數(shù)時可以先去掉0、3、6、9四個數(shù)字，把其他的數(shù)字加起來再判斷會比較容易。因而，我在教學(xué)這個內(nèi)容時又與學(xué)生總結(jié)了一條口訣式的話語：“首先去0、3、6和9，剩下數(shù)字分組走，同組三個串一串兒，組別不同各出一個湊一對兒。”

另外在圖形教學(xué)中我也采用了“抓重點、巧總結(jié)”的方式，讓學(xué)生對比較抽象的一些公式進行總結(jié)，也收到了良好的效果。小學(xué)五年級下冊“長方體的表面積”是小學(xué)生最容易出錯的知識之一，在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的知識之后，教材里使用了計算公式對長方體的表面積進行了總結(jié)，但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用這一公式時張冠李戴，始終搞不清楚是怎樣算的，因而在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時我還是先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方體的長、寬、高三個量每兩個量乘一次之后，把三個積加起來再乘二，然后總結(jié)出長方體表面積的計算口訣：“兩兩相乘、求和乘二。”

通過以上實例，我認為在使用“抓重點、巧總結(jié)”的教學(xué)方式中，除了能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)，利用有限的字詞總結(jié)枯燥乏味的概念和規(guī)律性的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然，部分學(xué)生肯定存在背知識的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免填鴨式的學(xué)習(xí)的唯一方法是提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)、并在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，而采用順口溜的方式正好迎合了學(xué)生的胃口，同時也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。