康金峰

（江蘇省鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

[摘 要] 主要以體操課程體系為核心，在快樂體操理念的基礎(chǔ)上，探究高效體操課程體系改革的有效途徑，發(fā)揮體操課程的功能與價值，促進高校體操事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 快樂體操理念；高校；體操課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0064-02

體操作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對學生身體與智力的發(fā)育具有非常重要的意義和作用。體操本身具備一定的競技性，但在實際教學中，只重視其競技性有悖于高校體操課程教學的目的，不利于對學生身體素質(zhì)的提升。對此，在高校體操課程教學的過程中，要引入快樂體操理念，賦予高校體操運動一定的娛樂性，將娛樂和競技有效地結(jié)合在一起，促進快樂體操和競技體操的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而達到高校體操課程教學的最終目的。在這樣的環(huán)境背景下，探究基于快樂體操理念高校體操課程體系改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、快樂體操理念的含義

快樂體操理念在實際應(yīng)用中以情感教學為切入點，對學生開展身體教育與人格教育，強調(diào)“愛”“美”“樂”的教育理念，賦予體操運動趣味性，培養(yǎng)和提高學生學習興趣與創(chuàng)造性學習能力，將運行和情感有效結(jié)合在一起，進而達到快樂體操教育的目的。從這一層面上看，在進行高校體操課程教學的過程中，要從學生興趣入手，滿足學生學習需求，培養(yǎng)學生體育能力與健全人格，為體育終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，基于快樂體操理念下的高校體操課程教育，突破傳統(tǒng)競技性教學追求，以體育需要和人格需要為核心，創(chuàng)建社會責任性學習動機性，追求體操學習成功體驗，通過興趣、意志和方法促發(fā)體操學習與鍛煉行為，提高學生學習體操運動的自覺性，在快樂的氛圍下提高體操能力，進而實現(xiàn)高校體操課程寓教于樂的教學目的。

二、快樂體操理念的核心原則

（一）重視學生主體地位

在傳統(tǒng)體操課程教學中，過于重視教師教學地位和主導(dǎo)作用，將學生設(shè)定為教育客體位置，被動地接受知識，弱化學生在教育活動中的主體地位，進而導(dǎo)致學生學習自覺性與積極性的逐漸消失。這種教學方式有悖于教育機理與教育本質(zhì)，無法維持學習動機，學生感覺不到學習的樂趣，進而降低學習效率。對此，在快樂體操理念下，要重視學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。站在個體發(fā)展的角度上，要完善學生人格特征，滿足學生的學習需求，結(jié)合學生個體差異開展層次性教育，做好引導(dǎo)和鼓勵作用，落實快樂體操理念，進而提高高校體操課程教學的綜合質(zhì)量水平。

（二）構(gòu)建友好型師生關(guān)系

對高校體操課程而言，其教學屬性具有雙向多邊性和復(fù)雜性，教師是教學方向、教學進度以及教學內(nèi)容的掌控者，做到以身作則，借助思想品德、體操知識、專業(yè)技術(shù)以及教育形象，影響學生體操思想與體操行為，進而發(fā)揮出教師在教學活動中的主導(dǎo)價值。學生作為教學主體，其學習目的、學習態(tài)度、學習興趣以及綜合能力等方面直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提升，兩者在教學活動中相互影響、相互促進。落實快樂體操理念，就要求在實際教學中，教師要采取有效的措施，建立友好型師生關(guān)系，構(gòu)建教師和學生間信息雙向溝通模式，營造和諧的教學氛圍，進而實現(xiàn)快樂體操的教學目的。

（三）促進學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)體操課程教育中，過于追求體操運動技能，不斷增強學生身體素質(zhì)，進而導(dǎo)致高校體操教育朝著成人化的方向發(fā)展，降低我國體操教育的最終效果。而快樂體操理念強調(diào)學生個性發(fā)展，其快樂體操與學生個性發(fā)展之間具備一定的辯證關(guān)系，其表現(xiàn)為以下兩種方式：一是學生個性傾向與發(fā)展水平可以在體操運動中充分展現(xiàn)出來，并轉(zhuǎn)化為積極性與主動性，促發(fā)學習行為與鍛煉行為；二是在快樂體操實踐活動中，有利于學生個性和諧發(fā)展，使得學生明確自我運動優(yōu)勢，挖掘體操運行潛力，激發(fā)自身學習興趣。這兩方面相輔相成，促進學生智力與能力的提升，進而實現(xiàn)個性發(fā)展的目的。

三、基于快樂體操理念高校體操課程體系的理論設(shè)計

（一）引入情感教學模式，落實快樂體操理念

綜上分析，為了提高高校體操課程教學質(zhì)量水平，在實際教學過程中，教師要從情感入手，引入情感教學模式，激發(fā)學生對體操教學的情感與興趣，賦予體操鍛煉足夠的激情，進而思想決定行為，促發(fā)自覺性學習行為和鍛煉行為，為高校體操教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。對此，在實際教學的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的情感教學環(huán)境，落實體操教學民主化管理策略，給予學生足夠的關(guān)注與關(guān)愛。在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，還要了解學生實際生活，構(gòu)建友好型師生關(guān)系，用情感帶動行為，使學生享受體操教學活動，在快樂的學習氛圍中提高體操綜合素養(yǎng)。同時，教師要重視學生合作互助精神的培養(yǎng)，健全學生體操道德素養(yǎng)，使得學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，以實現(xiàn)能力與品格并重，實現(xiàn)高校體操課程教學的最終目的。除此之外，采用相對評價的方式，優(yōu)化教學評價體系，將學生的學習反饋及時通知給教師，肯定“對的”，改正“錯的”，以此為依據(jù)調(diào)整高校體操課程教學體系，進而實現(xiàn)快樂體操理念的落實。

（二）激發(fā)體操學習興趣，促發(fā)自覺性鍛煉行為

興趣是學習的動力，也是教育領(lǐng)域中重要教學手段，以興趣為出發(fā)點的學習不僅是一種學習態(tài)度，也是一種正確的人生態(tài)度。從教育本質(zhì)而言，興趣教育作為素質(zhì)教育的一部分，符合快樂體操理念的要求和教學標準，進而在高校體操課程教學中落實快樂體操理念，促進我國體操運動事業(yè)的發(fā)展。對此，在進行高校體操課程教學的過程中，教師要引入興趣教育，豐富教學形式和教學手段，借助現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新體操教學模式，吸引學生對體操運動的注意力，樹立典型形象，將體操學習理念和快樂體操理念深入學生思維中，激發(fā)學生對體操學習的興趣，進而促發(fā)學生自覺鍛煉的行為，提高高校體操課程教學的綜合質(zhì)量水平。

四、基于快樂體操理念高校體操課程體系實踐設(shè)計

（一）課前準備

例如，在體操中的“魚躍前滾翻技術(shù)”教學的過程中，教師要在課前預(yù)備階段，教師要提前到達訓練場地，防止學生由于過長等待而產(chǎn)生厭煩情緒，做好器材、考勤、交流等課前準備工作。在課前開始階段，要通過課堂禮儀、工作分工等方式創(chuàng)建情感教學環(huán)境，結(jié)合教學目標，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，強化學生體操學習意識，為接下來的教學實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。在教學形式方面，要借助教學形式的創(chuàng)新提高學生對體操教學的參與興趣，激發(fā)學生的學習熱情，以取得事半功倍的效果。師生問好后，教師出示一組魚躍前滾翻技術(shù)動作，并讓學生猜這是什么動作，有什么難度，明示本節(jié)課教學內(nèi)容、教學目標和相關(guān)注意事項。

（二）教學過程

在體操教學的過程中，教師要將教學目標細分到各個教學環(huán)節(jié)中，落實各個教學環(huán)節(jié)想要達到的效果，掌握教學內(nèi)涵，進而控制整個教學節(jié)奏和教學進程。在開展教學之前，教師要制訂一套單元教學計劃，明確課堂安排，除了體操教材之外，還要加入搏擊、健美操等輔助性教材，激發(fā)學生的興趣。在實際教學中，教師可以播放微課視頻，讓學生熟悉體操動作和相關(guān)知識，對本節(jié)課的知識內(nèi)容留下初步的印象。在復(fù)習前滾翻動作教學中，在微課視頻的基礎(chǔ)上，做出示范與講解，提出“身體團緊與上體緊跟動作要協(xié)調(diào)一致完成”的教學重點內(nèi)容。學生分成兩組練習并相互提示，同組學生注意觀察練習中出現(xiàn)的錯誤，同時教師提問保護幫助手法，對存在的問題進行分析和講評，在教師講評后學生繼續(xù)分組合作學習，教師觀察、指導(dǎo)、糾錯。在此過程中，教師要安排各組骨干進行教學協(xié)助，將糾正和個別指導(dǎo)有效地結(jié)合在一起，及時給予學生贊美和鼓勵，誘導(dǎo)學生進行思考、練習、發(fā)言、評論，提高學生對體操學習的興趣，強化學生體操學習的成就感，進而提高高校體操課程教學的綜合質(zhì)量水平。除此之外，教師要注意課堂觀察，結(jié)合學生課堂教學反饋信息，適當調(diào)整體操教學結(jié)構(gòu)，引入品德教育與個性培養(yǎng)，借助舞蹈教學與歌謠探究的教學方式，賦予單調(diào)的體操訓練一定的生機感，調(diào)節(jié)學生身體肌群靜力強度，為學生創(chuàng)造零壓力環(huán)境，發(fā)揮情感教學的作用，減少心理負擔，維持學生體操訓練的注意力，讓高校體操教學充滿快樂的氛圍，幫助學生樹立終身體育意識。

（三）教學考核

為了檢驗教學效果，在教學結(jié)束之后，教師要做好教學考核工作，按照學生實際情況將其分為測驗組、練習組、觀摩組以及裁判組，將教學理論與教學實踐有效結(jié)合，借助講解分工的方式明確考核標準和相關(guān)要求，使學生了解整個考核體系，并為教學考核做好充分準備。在實際考核的過程中，教師要給予學生足夠的耐心，做好引導(dǎo)工作，落實教學考核相對評價策略，使學生感受到體操運動的魅力。同時，教師要按照學生身體條件和心理變化，合理調(diào)整運動負荷，遵循因材施教的教學原則，做好教學考核與教學評價工作，不斷完善高校體操課程體系，進而落實快樂體操理念。

本文通過研究基于快樂體操理念高校體操課程體系改革，在分析快樂體操理念和核心原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于快樂體操理念下的高校體操課程教學結(jié)構(gòu)，從理論教學設(shè)計與實踐教學設(shè)計入手，不斷完善高校體操課程教學結(jié)構(gòu)，落實快樂體操理念，進而實現(xiàn)高效體操課程教學的最終目的。

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