王羽萌

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

[摘 要] 學(xué)習品質(zhì)是對個體積極態(tài)度及其良好行為傾向的概括。兒童的學(xué)習風格、態(tài)度、行為習慣都可以通過多種方式得到學(xué)習品質(zhì)的反饋。通過分析幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并對學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)提出策略，旨在引起社會、學(xué)校和家庭對于幼兒學(xué)習品質(zhì)的重視，積極參與幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)過程。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習品質(zhì)；培養(yǎng)問題；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0057-01

學(xué)習品質(zhì)是對個體積極態(tài)度及其良好行為傾向的概括。兒童的學(xué)習風格，態(tài)度，行為傾向都可以通過某種方式獲得學(xué)習品質(zhì)的反饋。幼兒學(xué)習品質(zhì)注重幼兒獲得知識技能的過程，而非技能本身?！?-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出要尊重兒童興趣，保護其創(chuàng)造力，指導(dǎo)參與合作學(xué)習，并幫助其形成敢于挑戰(zhàn)等方面的良好學(xué)習品質(zhì)。然而在幼兒學(xué)習品質(zhì)形成的重要時期經(jīng)常會受到一些問題的困擾，不利于幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)中的問題

（一）興趣缺乏支持

幼兒興趣常具有廣泛性的特點，因為幼兒的好奇心與生俱來，周圍的事物很容易引起幼兒的好奇心。然而，興趣廣泛就會伴隨著表達和提問，但成人在很多情況下無法給予幼兒有效支持。另外，很多家長支持的并不是幼兒表現(xiàn)的興趣取向，通過特長班幫助幼兒塑造的興趣不但抹殺原始興趣，還會逐漸縮小幼兒的興趣范圍。

（二）創(chuàng)造力缺失

幼兒的創(chuàng)造能力是出生就具有的，但是在成人創(chuàng)造的舒適環(huán)境中，幼兒的一切需求都得到滿足，他們形成對成人的依賴，缺乏獨立性，在生活中不會主動挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常選擇順從。這就意味著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制。即使幼兒在遇到困難時，也不會主動尋求解決方法，而是模仿成人或者年齡較大的孩子。

（三）交流存在問題

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在幼兒園師生交流活動中，學(xué)習活動的互動次數(shù)比其他活動要多，但在互動中幼兒以主體身份發(fā)起互動的次數(shù)微乎其微，多數(shù)情況均是教師做主導(dǎo)?；又黧w的不平衡性也在很大程度上體現(xiàn)當前我國幼兒和教師的地位。顯然，我國幼兒的積極性和主動性還很欠缺，喚醒幼兒主體意識，是我們亟待解決的問題之一。

二、幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）尊重幼兒興趣和認知方式

幼兒看待和認識世界有自己的方式，他們的方式帶有主動性，并具有各自獨特性，應(yīng)當受到家長和教師的尊重和理解，家長和教師需以旁觀者的角度支持幼兒的想法和興趣，并為其提供有利于發(fā)展的環(huán)境。同時家長更要通過與幼兒的互動交流，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，鼓勵及肯定幼兒的興趣行為。在幼兒學(xué)習品質(zhì)形成的過程中，原始興趣扮演的角色是不可替代的。

（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

在師生互動活動中，教師要有意識地將知識滲透到兒童感興趣的場景中，激發(fā)他們的問題意識，幫助幼兒展開發(fā)散性思維。也可以運用蘇格拉底法，通過不斷地向幼兒發(fā)起提問，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性思維。與此同時，教師的鼓勵對幼兒也起到了很好地激勵作用，比如教師點頭、微笑、語言指導(dǎo)等行為表達均是對幼兒創(chuàng)造力的肯定。幼兒創(chuàng)造性行為得到關(guān)注和認可，自信心也在逐步建立，也使幼兒認識到創(chuàng)造性的價值。

（三）培養(yǎng)幼兒主動意識

筆者認為主動性體現(xiàn)在兩個方面，一是交流主動性。由于幼兒經(jīng)常在活動中處于被動地位，教師要有意識地通過某些方式培養(yǎng)幼兒的主動能力。比如在活動中，教師可以指導(dǎo)幼兒組織游戲，對其進行示范性的演練，但是正式的活動要交給幼兒來完成，教師由組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。二是解決問題的主動性?；诔扇私?jīng)常不能對幼兒的提問做出應(yīng)答的現(xiàn)狀，幼兒應(yīng)該逐漸適應(yīng)自主學(xué)習的方式。而在現(xiàn)實情況下，當幼兒在家長和教師那里得不到回應(yīng)時，他們就會放棄提問，這顯然不是幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的初衷。因此，家長和教師可以將自主學(xué)習觀念滲透到家庭教育和課堂教育中，為幼兒提供適合自主學(xué)習的方法，在學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，幫助幼兒培養(yǎng)獨立自主解決問題的能力。

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