張兆芬

我們沐浴在課改的春風中，語文絕不只是一本本教科書，它是一個最具開放性和實踐性的學科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。語文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧濤銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語文是“鎖”進日記、深藏心里的小秘密，語文是母親手中遞來的溫熱的奶茶；語文是體壇賽場上矯健的身姿……

作為一名教師，不僅要語言規(guī)范，而且還要具備良好的口才素養(yǎng)，只有這樣，才能在教學工作中準確無誤且潤物無聲地將知識和能力傳授給學生，并牢固掌握，才能為學生的口語表達能力提供榜樣和幫助。相反，如果我們的教師笨嘴拙舌，支支吾吾，不僅會被學生否定，而且完不成教學任務，還會被家長和學校否定。因此，對于運用精彩的語言打造精彩課堂的問題，我深信不疑，同時在日常的教學過程中，也特別注重自身口才素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、語文教師的語言要具有豐富的內(nèi)涵

（1）生活

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”，教師自己在生活中的感悟和人文知識，是語文知識教學中不可缺少的必要補充。

（2）百科

除了高中語文教材之外，語文教師應多從語文學科的發(fā)展史入手，并了解其他學科的知識，如音樂、美術(shù)、地理、英語等。教師廣泛的涉獵，不僅能給予成長中的學生的各種問題以完美的解答，避免被問到語文學科之外的問題時捉襟見肘，而且還能進一步豐富學生的學識，提高學生的能力。教師也只有廣泛涉獵，才能在教學中引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，對于文人軼事如數(shù)家珍，才能將課堂的語文知識表述得更加準確、生動、形象。

怎樣用語言美來熏陶、感染學生呢？ 具體來說： 首先得要有抑揚頓挫、飽含感情的美讀。用一份科學，用一份真誠，無論是明亮輕快，還是剛健穩(wěn)重，或是情景交融，這樣，學生在老師美而和諧、悅耳動聽的朗讀聲中，走進作者，走進文本，感悟作品形象，理解文章作者要表達的主題，體會品味文章中的麗詞妙句。因此，老師一定要以自己的示范性朗讀指導好學生的朗讀，要讓學生讀準、讀順、讀通、讀懂、讀好，讀出個性，讀出風采。 其次要富有磁性的點撥語。 語色亮麗，語氣適中，語調(diào)舒緩有致，語音沉著而有底氣。學生在老師的點撥中，不知不覺地走進了故事，去感悟故事中的喜怒哀樂，去和作者的感情產(chǎn)生共鳴，去理性的提出自己的觀點與思考。這樣就可以在潛移默化中陶冶學生的精神情操，使學生正在生長的心靈得到洗禮。

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

傳統(tǒng)教學中，教學的狀態(tài)基本上是教師滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡，整個課堂都被一種單調(diào)、沉悶、壓抑的氛圍籠罩著，在這樣的教學環(huán)境中，即便教師治學多嚴謹、多用心，講得多詳細、多全面，都不能稱之為是一堂成功的語文課。所謂快樂教育，就是要讓教師在歡樂中傳播知識，讓學生在歡樂中增長見識。這也就要求教師在教學中，要懂得恰如其分地利用幽默詼諧的教學語言，來調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

幽默語言在語文教學中具有如下的作用：第一，調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離。俗話說：萬事開頭難。教學實踐證明，第一堂課至關(guān)重要，師生彼此陌生，教師幾句幽默的開場白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順水行舟?，F(xiàn)代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的教師，不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。第二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風趣動人的情境，驅(qū)除了學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。第三，引導思維，啟迪智慧傳統(tǒng)教學的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學生思維僵化、膚淺。思維的僵化和膚淺嚴重制約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。

但需要強調(diào)的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內(nèi)容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美?！芭d之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可?！敝挥形覀冏鳛槔蠋煹南葠凵衔覀冋n堂內(nèi)傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調(diào)動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。我們作為語文教師，教學工作就是要向?qū)W生展示歷代文人雅士從生活中挖掘和提煉出來的美，教學中理當有相當高的熱情。

一個優(yōu)秀的語文教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能，他的教學語言極富表現(xiàn)力，不僅能根據(jù)教學的內(nèi)容清楚地傳授知識，而且流暢準確、飽含真情、生動形象、妙趣橫生。一名語文教師，如果他沒有激情，他就不敏感，就不能在密密麻麻的文字當中覺察并頓悟潛伏在其中的情感，同時，也無法捕捉具有鮮活生命的學生的心；一名語文教師，如果他沒有激情，就不會被字字珠璣的文字所感動，同時，也無法用這些文字去感動學生。因此，語文教師應該有一顆率性淳樸的心，讓自己愛上語文，才會用相應的語言表達它，并感動學生。

總之，教師的教學語言于教學效率而言有著至關(guān)重要的作用，尤其是語文教師更應該用自己蘊含豐富內(nèi)涵、充滿幽默詼諧、極具感染力和天真迷人的教學激情，精心設(shè)計并塑造與教學內(nèi)容、教學目標、教學身份相符的情景，運用生動精彩的語言，打造高效率的課堂。