韓雙雙

（南通開放大學，江蘇 南通 226000）

[摘 要] 當前社會的一個普遍現象就是高校大學生就業(yè)難，無論是普通高校還是高等院校的畢業(yè)生，都要接受嚴峻的就業(yè)形勢的考驗。而高職畢業(yè)生相對于普通高校的畢業(yè)生，在知識和就業(yè)自愿方面受到很大程度的約束，所以對于這樣一個群體，提高學生的就業(yè)能力、改善學生的就業(yè)質量是非常迫切的一個任務。主要探討了基于校企合作模式下，對高職學生的就業(yè)問題進行分析，提出校企合作對高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)的觀點。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；就業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0032-01

一、目前高職院校學生就業(yè)存在的問題

（一）就業(yè)信心不足，主動性欠佳

相比較普通高校，高職院校的學生的學習能力較差，整體素質不強，而且社會對高職學生的認識也一直未得到改觀，這就極大打擊了他們在就業(yè)時的信心，這種無形的自卑感讓他們很難積極主動地去社會上就業(yè)，就算是找到就業(yè)機會，也很難通過工作來準確地定位自己，找到工作所帶來的成就感和幸福感，從而無法樂觀向上地面對生活。

（二）教育模式與人才需求脫節(jié)

當前企業(yè)結構的優(yōu)化升級導致勞動力市場對于才人需求的變化很大，為應對這種變化，很多高職院校采用的還是傳統的教育模式和人才培養(yǎng)方案，在很多方面與市場需求嚴重脫節(jié)，比如專業(yè)設置、教學方式和實踐課程環(huán)節(jié)，沒有結合企業(yè)的用人標準進行人才培養(yǎng)，最終導致學生畢業(yè)之后所學的專業(yè)知識和能力不能符合企業(yè)用人的要求，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質量，也造成部分學生不能順利走上工作崗位。

（三）文化差異導致就業(yè)能力不能提升

高職院校的校園文化跟企業(yè)的文化有著本質上的區(qū)別，學生在校期間雖然也參加學校中不同性質的社團，并開展了相應的社會實踐活動。但這些活動跟真正的工作環(huán)境還有一定的差距，學生很難體驗真正意義的職場氛圍，所以這些活動也很難培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及對社會的基本認知，從而無法提升學生的就業(yè)能力。

二、校企合作模式下，高職院校學生就業(yè)引導分析

2015年全國教育工作會議提出要深化產教融合、校企合作、產學研合作等形式，切實為學生提供實習的機會，將學校育人與企業(yè)用人相結合。校企合作的主要出發(fā)點就是以服務企業(yè)為終止，以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為導向，用企業(yè)的用人需求作為衡量學校的人才培養(yǎng)的標準。通過這一合作形式，學校根據企業(yè)的用人標準，通過企業(yè)的反饋和建議，在各個方面有針對性地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，盡可能縮短學生畢業(yè)之后進入企業(yè)的適應期，實現企業(yè)與學校之間很好的銜接。

（一）讓學生樹立正確的擇業(yè)觀念

對于高職院校的畢業(yè)生，在參加頂崗實習或者面臨找工作時，都要給自己明確一個具體的目標與定位，不能單純?yōu)橥瓿蓪W校的學習任務而參加頂崗實習，否則，無論是對企業(yè)還是自身都是不負責任的選擇。在選擇頂崗實習單位時，需要綜合考慮實習企業(yè)相關的企業(yè)文化、工作崗位及各種客觀因素。在目前比較嚴峻的就業(yè)大形勢下，要本著“先就業(yè)、再擇業(yè)”“干一行愛一行”的態(tài)度，在找工作時不能急于求成。通過初期在工作崗位中積累寶貴的工作經驗，不斷提升自身的工作能力和社會價值，為將來更好地擇業(yè)添磚加瓦，找到更適合自己的職業(yè)舞臺。

（二）強化實踐能力，提升學生的就業(yè)能力

高職院校學生在校期間的實踐能力的培養(yǎng)是提高學生就業(yè)能力的重要舉措，校企合作模式下，可以由學校和企業(yè)雙方共同就實踐教學展開有力合作，把校外的專家導師“引進來”，讓校內的教師和學生“走出去”。所謂的“引進來”就是指積極引進校外跟學校開設專業(yè)相關的專家導師，給學生開展專業(yè)實訓課程，也可以讓學生參與企業(yè)的各個項目進行實操鍛煉，以行業(yè)、企業(yè)需求作為考核學生的標準，夯實學生的專業(yè)實踐技能。而“走出去”是指學生在經過專業(yè)課程學習之后走出校門進入企業(yè)進行實習實訓，教師也可進入企業(yè)作為責任教師全程參與實習指導，以豐富自身的教學經驗。在學生實習的過程中，學生可以將平時所學的專業(yè)理論知識轉化為實踐操作能力，在真實的企業(yè)管理中，學習和掌握企業(yè)的最新技術，并切身體會企業(yè)的各項規(guī)章制度、紀律和技術要求，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、認真的工作態(tài)度、協作的團隊精神以及樂觀向上的生活態(tài)度，幫助學生在畢業(yè)后能更好地適應由學生到職場人的角色轉變。

（三）校企合作是高職院校就業(yè)率的一道保障

通過校企合作的開展，企業(yè)的用工問題得到一定的緩解，學生的專業(yè)崗位工作能力也能有很大程度的提高。目前，很多高職院校在招生前期就跟企業(yè)達成合作，根據企業(yè)的用工需求在學校開設相應的訂單班，由學校和企業(yè)共同完成教學計劃的設置及實施。通過這種理論與實踐共同培養(yǎng)出來的學生能一定程度上解決企業(yè)的用工需求，并且縮短學生在進入工作崗位的適應期，達到企業(yè)和學校雙贏，這對于高職院校學生的就業(yè)率也是一道保障。

總之，校企合作能夠幫助高職院校畢業(yè)生解決一定的就業(yè)問題，但也不能完全依賴于校企合作，我們應該多角度、多渠道探索，促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的良性發(fā)展。

參考文獻：

賈丹.高等職業(yè)院校就業(yè)質量與就業(yè)力提升策略[J].教育與職業(yè)，2013（21）：98-99.