（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會金融學(xué)院，浙江 杭州 310018）

[摘 要] 歸納了課堂教學(xué)創(chuàng)新的三個要素，以高職經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐為例，總結(jié)了把人文素質(zhì)和技能競賽融入課堂教學(xué)、信息這術(shù)運(yùn)用等課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的思路，并提出了抓好創(chuàng)新突破口等建議，對課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了積極有益的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；創(chuàng)新；人文素質(zhì)；經(jīng)濟(jì)管理

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0022-03

一、引言

課堂教學(xué)是一種歷史悠久、傳統(tǒng)而又必不可少的教學(xué)模式，在既有的課堂教學(xué)模式下，也曾經(jīng)培養(yǎng)出了一代又一代的杰出人才。但是，我國當(dāng)前的教育體制面臨著各種質(zhì)疑和反思，催生了教育改革的思潮和實(shí)踐，在國家發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略的指引下，教育體制創(chuàng)新迫在眉睫。教育創(chuàng)新具體到高校教學(xué)就是如何進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生。課堂教學(xué)成為推動教育改革創(chuàng)新的必戰(zhàn)高地。

本文以高職經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合該課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，探討如何以融入人文素質(zhì)教育為突破口開展課堂教學(xué)實(shí)踐，并提出相關(guān)建議。

二、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的要素

影響課堂教學(xué)創(chuàng)新的要素有多種，筆者認(rèn)為可歸納為三個主要因素：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施及技術(shù)，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。

（一）教師是課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心

教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)目標(biāo)的制訂者和實(shí)施者。實(shí)際上，教師在課堂教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著編劇、導(dǎo)演、演員和各種設(shè)計(jì)師的多重角色，既是裁判員又是運(yùn)動員。這要求教師必須具有非常高的水平，不僅有優(yōu)秀的師德和職業(yè)道德素質(zhì)，還要知識淵博、技能高超，近乎“全才”。然而“全才型”的教師在現(xiàn)實(shí)中并不多，這也是課堂教學(xué)創(chuàng)新的軟肋之一。術(shù)業(yè)有專攻，有的教師課上得好，但不一定會運(yùn)用信息技術(shù)制作精美的PPT課件；有的教師課件做得很好，但專業(yè)研究不一定走在前沿。因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新的教師不是個體的概念，而是教師團(tuán)隊(duì)的概念。一門課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新必須由這門課的教師團(tuán)隊(duì)來共同研究實(shí)施，教師之間取長補(bǔ)短、團(tuán)隊(duì)合作，才能真正推動和落實(shí)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。這又要求教師須具備團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師團(tuán)隊(duì)處于課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心地位。

（二）學(xué)生是課堂教學(xué)創(chuàng)新的主體

課堂教學(xué)創(chuàng)新的另一個重要因素是學(xué)生。目前的課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂、睡覺等情況比較嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至說來上課只是為了不曠課，課堂教學(xué)效果之差顯而易見。我校經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程是經(jīng)過優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)打造的，但在該課程教學(xué)情況的調(diào)查問卷（201個有效樣本）中仍然顯示，有近66%的學(xué)生表示這門課只聽懂了一半（如圖1所示），聽不懂的原因：52%的學(xué)生認(rèn)為是知識點(diǎn)太難，44%的學(xué)生認(rèn)為是自己沒有認(rèn)真聽（如圖2所示）。這種情況從教師的角度，意味著該課程仍要繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新；從學(xué)生的角度，要改變學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)氛圍，而這份重?fù)?dān)仍落在教師肩上。部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)習(xí)能力也明顯不強(qiáng)，個別學(xué)生還缺乏對教師的尊重心。學(xué)生素質(zhì)的高低對課堂教學(xué)創(chuàng)新有著重要影響，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，首先，要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提倡尊重教師和合作精神；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力和勤奮學(xué)習(xí)精神；最后，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)新，支持和協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，師生一起在創(chuàng)新中取得共贏。

（三）教學(xué)設(shè)施及技術(shù)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的支撐

課堂教學(xué)創(chuàng)新離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。教育管理部門和各院校對教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入力度在逐年加大，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)隨著先進(jìn)的教學(xué)理念也不斷進(jìn)入校園，惠及廣大師生，也為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了條件?，F(xiàn)在的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室都建設(shè)得很好，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)方式上，有80%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)最有效（如圖3所示）；在學(xué)習(xí)方法上，有47%的學(xué)生認(rèn)為上課聽講最有效，37%的學(xué)生認(rèn)為做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最有效（如圖4所示）。圖4的數(shù)據(jù)還折射出兩個問題：一是大部分學(xué)生是喜歡教室的課堂教學(xué)的，二是大部分學(xué)生不喜歡自學(xué)。教師和學(xué)生可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施開展課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，但在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用上障礙不小。大部分師生并不精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，課件制作只停留在簡單的PPT上，不會運(yùn)用FLASH、視頻、動畫等高級的技術(shù)來制作課件，委托中介制作需要支付較高的費(fèi)用，這無疑制約了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這個問題須依靠學(xué)校資金支持和培訓(xùn)、教師團(tuán)隊(duì)合作等辦法來解決。

三、高職經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）技能競賽與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)模式創(chuàng)新

每節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)課時(shí)并不能幫助學(xué)生真正掌握這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在課前課后都要花時(shí)間去預(yù)習(xí)和消化每節(jié)課的內(nèi)容。而技能競賽與課堂教學(xué)的融合正好能彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足，在課堂上教師結(jié)合專業(yè)知識給學(xué)生講解和布置參加有關(guān)技能競賽，讓學(xué)生在課余更有興趣準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)技能競賽材料，一方面促進(jìn)學(xué)生消化和運(yùn)用專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，另一方面鼓勵學(xué)生動手動腦設(shè)計(jì)競賽作品、提升團(tuán)隊(duì)合作能力。在經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，主要融合了三項(xiàng)技能競賽，并取得較好的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程可以和技能競賽結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

1.政府報(bào)告解讀技能競賽與課堂教學(xué)的融合

我校財(cái)會金融學(xué)院每年組織學(xué)生對兩會和黨代會發(fā)布的政府報(bào)告或文件通過技能競賽的形式進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識正好可以幫助學(xué)生更好地解讀政府報(bào)告或文件。首先，教師在課堂上動員學(xué)生組隊(duì)參加學(xué)院組織的政府報(bào)告解讀技能競賽，并擔(dān)任指導(dǎo)教師；其次，在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)收集、制作和修改參賽資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解讀社會熱點(diǎn)問題；最后，根據(jù)競賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并將技能競賽成績計(jì)入該課程的期末總評成績。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽與課堂教學(xué)的融合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽每年都有校賽和省賽，每個學(xué)生都必須按規(guī)定完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)院推薦寫得好的作品參加校賽或省賽。經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中的“計(jì)劃和控制”等理論知識恰好幫助學(xué)生掌握如何編制、實(shí)施、修正計(jì)劃，運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，凸顯理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)而實(shí)用。同樣，根據(jù)技能競賽結(jié)果，可將成績計(jì)入該課程期末總評成績。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)競賽與課堂教學(xué)的融合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)競賽主要是指大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，包括校賽、省賽和國賽。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理知識的綜合運(yùn)用，與經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中的許多內(nèi)容緊密相關(guān)，從資源配置、市場供求、成本核算、環(huán)境分析、組織設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)激勵、管理創(chuàng)新等課程內(nèi)容來看，幾乎都是撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書所需的必備知識。教師在擔(dān)任指導(dǎo)的同時(shí)，可以把學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽作為該課程的一項(xiàng)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來布置，而學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中，又是在反復(fù)梳理復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識和技能。

因此，通過技能競賽與課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的效用最大化。

（二）基于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)手段創(chuàng)新

科技的發(fā)展使課堂教學(xué)有了信息技術(shù)手段，譬如視頻互動、交互式電子白板、微課、慕課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。然而并不是所有的高科技教學(xué)手段教師都會用，經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程組的教師最常用的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課，其他的高科技教學(xué)手段還有待于培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1.多媒體、微課等教學(xué)技能比賽促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

目前，教育管理部門和院校每年都會舉辦針對教師的多媒體課件設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、微課等教學(xué)技能大賽。通過參加這些競賽，教師一方面提高了教案、課件等的設(shè)計(jì)制作水平，另一方面學(xué)會了微課等信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用拓展了課堂教學(xué)的空間

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施綱要、PPT等教學(xué)課件等教學(xué)資料，布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程作業(yè)、試題庫。學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱教學(xué)資料，完成和提交課程作業(yè)及試題，實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。教師在平臺上批改作業(yè)，甚至運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織學(xué)生進(jìn)行各種考試。

教師必須將信息技術(shù)有效地融合于專業(yè)課程的教學(xué)過程中，打造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師核心作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。這種新型教學(xué)環(huán)境也使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

四、對課堂教學(xué)創(chuàng)新的建議

從課堂教學(xué)創(chuàng)新要素的分析到高職經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐可以看出，通過課堂教學(xué)創(chuàng)新來提升教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方合力才能取得課堂教學(xué)創(chuàng)新的成功。對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，建議教師或教師團(tuán)隊(duì)重視以下問題。

（一）抓好創(chuàng)新突破口：人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

以人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)為突破口來開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，有利于教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的共同提升，從而教師和學(xué)生能夠共同合作構(gòu)建完美、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。將人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)要求教師自身須具備優(yōu)秀的人文素質(zhì)，才能夠?yàn)槿藥煴?、垂范師德；而學(xué)生在教師的人文素質(zhì)教育下樹立正確的人生觀和世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。如前文所述：教師是核心，學(xué)生是主體。核心和主體這兩個課堂教學(xué)創(chuàng)新的要素都是高素質(zhì)了，那么課堂教學(xué)一定是高效的，任何形式的創(chuàng)新都能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）選好教學(xué)思路：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法

一門課程的教學(xué)思路是很重要的，它決定了用何種模式和方法把知識和技能通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，是課堂教學(xué)創(chuàng)新最能出彩的地方。而教學(xué)模式和教學(xué)方法各種各樣，但是哪一種是最合適或者是需要創(chuàng)新的，需要教師來選擇。教學(xué)思路的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)是課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，譬如在經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中，把人文素質(zhì)、技能競賽等融合于課堂教學(xué)的模式和方法創(chuàng)新中就體現(xiàn)了教學(xué)思路的創(chuàng)新。

（三）編好教案課件：創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT等課件形式和內(nèi)容

教案課件包括課程能力標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施綱要、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT等教學(xué)資料，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要保證。在編寫教案課件的時(shí)候，教師就是編劇的角色，必須要不斷創(chuàng)新地編寫劇本，才能在課堂上有出色的演出。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件尤為重要，它們就像是導(dǎo)演和演員手上的劇本，決定著一堂課的質(zhì)量。教師編好教案課件，就是要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT等課件的形式和內(nèi)容上下工夫。

（四）管好課堂秩序：有效實(shí)施和評價(jià)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)和成果

在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員，而學(xué)生是主要演員，目前把學(xué)生從演員轉(zhuǎn)變到導(dǎo)演角色正是課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐。教師和學(xué)生之間的角色互換、思想互動，一方面能有效實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，另一方面可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)然，在這種課堂的互換互動中，教師的一項(xiàng)重大職責(zé)是管好課堂秩序、保證教學(xué)的有序進(jìn)行。有個別學(xué)生會出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律、不合作等情況，學(xué)生導(dǎo)演不一定能控制局面，這時(shí)教師應(yīng)作為監(jiān)督者或考評者的身份出現(xiàn)，既保證課堂秩序正常進(jìn)行，又根據(jù)實(shí)際情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（五）用好信息技術(shù)：掌握課堂教學(xué)創(chuàng)新的利器

前文曾述及，專業(yè)教師并不全會使用信息技術(shù)，特別是新技術(shù)，這也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的主要障礙。信息技術(shù)就像是一種利器，教師必須掌握和使用它，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。除了教師自學(xué)外，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常提供教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。課程組也可以組建教師團(tuán)隊(duì)，納入信息技術(shù)人才，確保運(yùn)用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)創(chuàng)新不是一蹴而就的，要經(jīng)過幾輪的課堂教學(xué)實(shí)踐與磨合，不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。另外，教育管理部門、學(xué)校要對這項(xiàng)工作加大投入，制定有效的激勵措施，提高教師的課酬待遇、改善教師的工作環(huán)境、挖掘教師的創(chuàng)新動力，以共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新、完成提高課堂教學(xué)質(zhì)量的歷史性任務(wù)。

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