李聰穎

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“空間與圖形是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具?！币虼丝臻g與圖形的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形主要分為四個部分：圖形的認(rèn)識，測量，圖形與變換，圖形與位置?？臻g與圖形這部分內(nèi)容主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會解決簡單的實際問題，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，更好地認(rèn)識和理解人類的生存空間，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識。

與其它教學(xué)內(nèi)容相比，空間與圖形教學(xué)內(nèi)容具有很強的實踐性、直觀性與操作性，會受到學(xué)生自身經(jīng)驗、空間觀念、認(rèn)知發(fā)展水平、內(nèi)容的難度等諸多方面因素的影響。因此，在空間與圖形教學(xué)中，除了教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)相當(dāng)重要，都說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的建立其實比掌握知識更重要。因此教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生能力，提高我們課堂教學(xué)的實效性。那么針對這部分內(nèi)容，結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)了八個字：激活思維，動手感悟，下面就這兩點談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、提供豐富的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生的思維“活”起來

豐富的情境所承載的是生活中鮮活的問題，學(xué)生喜歡解決這樣的問題。所以“空間與圖形”知識的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，利用實際生活中的實物、實物圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，使學(xué)生在現(xiàn)實問題的感知與操作過程中體會空間與圖形，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》中增加的新內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際有密切聯(lián)系，如方位的認(rèn)識，描述和繪制線路圖等。教學(xué)這些內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合生活實際讓學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題，激活學(xué)生思維。

1.發(fā)現(xiàn)生活素材

例如教學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》一課時，我就搜集了很多學(xué)生熟悉的生活中的各種形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課伊始，一邊拿出一些物體一邊讓學(xué)生說出物體名稱并引導(dǎo)說出幾何名稱：如，牙膏盒——長方體，魔方——正方體，茶葉罐——圓柱體，乒乓球——球體等等。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

例如教學(xué)《周長》這一課時，我是這樣設(shè)計的：制作Flash動畫，小螞蟻爬樹葉，畫外音：我爬過的一周的長度就是這個樹葉的周長。讓學(xué)生仔細(xì)觀察小螞蟻沿著樹葉走一周的情景，然后說出自己對周長的感悟和理解。然后出示另一個樹葉圖片，讓學(xué)生在白板上描出樹葉的周長，進(jìn)而，出示紅領(lǐng)巾圖片、課桌圖片，電視機圖片，分別描一描紅領(lǐng)巾、課桌面、電視機面得周長，這樣激活了孩子思維，幫助學(xué)生理解了周長的意義。

3.生活實例是知識的源頭活水

我們可以搜集很多生活中的數(shù)學(xué)實例，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數(shù)學(xué)活動的切入點，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理。

4.激活生活經(jīng)驗

我們力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個體認(rèn)識之間的距離，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.回歸生活實踐

知識來源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的溝通，注重引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“空間與圖形”知識，技能思想方法等回歸于生活實踐，并進(jìn)行印證運用與發(fā)展。

二、在“動”中感悟數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程

《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“空間與圖形”內(nèi)容時，提出許多“探索”性的要求，如，“探索并掌握長方形、正方形的面積公式”“探索并掌握圓的周長和面積公式”“探索某些實物體積的測量方法”等。這些“過程性”目標(biāo)需要運用探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，通過自主探索積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，理解和掌握有關(guān)知識和方法，并且逐步形成空間觀念。因此，結(jié)合空間與圖形內(nèi)容，組織有效的探究性活動，為學(xué)生提供動手操作的機會，是這個領(lǐng)域教學(xué)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法。

1.提供“動”的空間

有句話說，看見的容易忘，聽來的記不住，只有動手做，才能學(xué)得好。要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，就要給學(xué)生提供“動手”的機會，提供廣闊的活動空間，甚至不惜多用時間讓學(xué)生感受科學(xué)知識研究和探索的過程。

2.指導(dǎo)“動”的方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在“空間與圖形”知識的教學(xué)中，尤其是要重視教給學(xué)生“動手”的方法，否則，“動”就只能是一種形式。在實際教學(xué)中，我們積累了一些方法：“畫數(shù)學(xué)” 如：“長方形和正方形的周長”有這么一道題：把兩個邊長為5厘米的正方形拼成一個長方形，拼成的長方形周長是多少厘米？有些學(xué)生脫口而出“40厘米”，學(xué)生光憑想象要回答這個問題，存在一定困難。因此要求拼割圖形的周長，我們要求學(xué)生首先畫一畫，重點是要弄清周長由哪幾條邊構(gòu)成。如果光憑想象，學(xué)生的考慮一定會不周全，這時，通過簡單的草圖，將學(xué)生的空間想象和圖形的直觀形象相結(jié)合，不失為一種簡潔、有效的學(xué)習(xí)方法?！把輸?shù)學(xué)”“量數(shù)學(xué)”“剪數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”“拼數(shù)學(xué)”等等。以上種種都不失為“學(xué)數(shù)學(xué)”的好方法。

弗賴蹬塔爾曾講過：“學(xué)”這一活動最好的辦法是“做”，教師只有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能使數(shù)學(xué)活動成為生動活潑、富有個性的過程，成為學(xué)生積極構(gòu)建，主動發(fā)展的過程。