白云輝

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，我們應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。我們幼兒園是以主題活動的形式組織課程的。在課程實施的過程中，我們教師充分認識到調動家長資源，對形成教育合力，提高教育成效，有著重要的作用。但是，許多教師也會發(fā)現(xiàn)，在利用家長資源的過程中，有許多的困難。那么，怎樣才能改變家長觀念，將家長資源融入到課程資源中，提高家長參與主題活動的積極性，為主題活動的順利開展、幼兒的發(fā)展提供良好的條件呢？

一、切實做好家長工作，讓家長正確了解幼兒園的主題活動對幼兒發(fā)展的重要性，樹立他們也是課程的實施者的觀念

以前，家長認為幼兒園就是看管小孩的地方，只要小孩沒出事，那就是一所好的幼兒園，有的家長認為，在幼兒園就是讓孩子識字和學算術，除了這就沒其他事了。甚至還有的認為教孩子是老師的事，孩子學不好，也是老師的責任，這都是因為傳統(tǒng)的家園溝通方法只是一兩次的家長會，以及接送孩子短時間的交流而造成的。這樣，家長又怎能理解孩子在幼兒園學了什么？幼兒園、老師做過什么工作？

首先，為使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們就積極利用“交互平臺”與家長進行溝通，在“交互平臺”上我們不僅向家長介紹了本班的情況和安排，還根據不同的時間段，不同的保教重點制作各種精美的欄目，吸引家長去瀏覽。如“家長手記”，定時向家長提供育兒的方法，“每周計劃”及時向家長宣傳本周的保教內容，還有“開心小博士”結合新課程的主題，把每次主題活動的內容展示給家長看，讓家長知道活動的開展進程。

其次，我們還發(fā)動家長與幼兒共同收集材料，在展示區(qū)里，把家長與幼兒親手完成的作品以及一些已開展的主題活動的資料展示出來。隨著主題的開展，家長漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。我們的工作得到了家長的理解和支持。

最后，《家園聯(lián)系手冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁。有家長在聯(lián)系本上認真詳細地記錄了孩子的成長，有家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的還向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現(xiàn)與習慣等，辰辰的爸爸對“有用的交通工具”這一主題非常支持，他在手冊里說，有一次和辰辰上街，爸爸把車停在馬路邊，但辰辰馬上制止爸爸，因為他發(fā)現(xiàn)了大叉號標志，不能停車，還告訴爸爸這是不對。也有家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調一致共同促進幼兒的健康成長。

二、合理利用資源，讓家長體會到參與主題活動是一種分享與快樂

我們要了解家長的情況，知道他們的職業(yè)、興趣、能力水平等，要選擇家長方便的時間，這樣在我們主題活動開展的過程中才能有效利用家長這一資源。

例如，在“勞動的人們”這一主題活動中，要讓孩子們了解各行各業(yè)勞動的人們，這時候，合理利用家長資源就顯得尤為重要。在這個活動中，我邀請了一些具有代表性職業(yè)的家長，向他們介紹了活動要求，與他們聯(lián)系有空的時候，參與我們的活動。在這次活動中，麗麗的醫(yī)生媽媽穿上白大褂，戴上聽診器，還有血壓計豐富了孩子們的醫(yī)療常識；蛋蛋的消防員爸爸穿上消防服，帶上滅火器給孩子們講解消防滅火的相關知識；南南的大舅是酒店的大廚，帶領孩子們完成了一次西點餅干的制作；浩浩的叔叔是交警，讓孩子們認識各種交通標志的用途與意義，家長們在活動中也表現(xiàn)出了非常大的熱情。作為教師，我們要根據家長的特點，合理利用他們的專業(yè)技能知識，這樣他們就不會覺得有負擔，還會積極自愿地參與到活動中來。

三、讓照片連接家園共育，為孩子的童年留下美好的回憶，及時向家長展示主題活動成果

我們用相機記錄了班上的每一個主題教育活動，展覽在主題展板上，讓家長對班上的教育活動一目了然，同時根據主題活動的不同性質，我們會請家長記載孩子進步的點滴。例如在主題活動“我會用筷子”中，在我們的提議下，很多家長用相機記載了幼兒人生中一個重要變化：開始用筷子吃飯。他們把這些照片帶來與所有幼兒一起分享，孩子們看著自己在家中用筷子進餐的樣子，開心極了。在半日開放活動中，我們也對主題活動做了重點展示，很多家長用攝相機與相機記錄下孩子參與的過程，給他們的童年留下了美好的回憶。

在每次活動后，我們都要及時向家長展示活動成果，讓家長了解到自己的孩子在此活動中獲得哪些發(fā)展，讓家長看到自己的參與讓孩子得到了什么。例如，我們請家長為每個孩子準備一個水果帶到幼兒園進行“果蔬造型”制作，活動后，我們及時將孩子們的作品展示出來，當家長們看到自己的孩子用水果做出了形象逼真的小刺猬、小娃娃、小兔子等造型時，家長們知道，在他們的支持和參與下，孩子們發(fā)生了成長的變化。他們就會覺得配合活動帶東西到幼兒園是很值得的。

可以說，主題活動的開展，促進家園合作越來越緊密，家園的共育，也促進活動的開展越來越順利，兩者之間相輔相成，缺一不可。因此，我們要朝著家園共育這一片廣闊的天地不斷地發(fā)展下去，使孩子在這期間得到更細致、更全面的發(fā)展和教育。