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        激發(fā)不如保護(hù)

        2017-08-13 08:31:54陳建錦
        學(xué)校教育研究 2017年30期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力想象力口語

        陳建錦

        提高學(xué)生綜合能力是新時(shí)代的重要要求之一,而交際能力和習(xí)作能力是其重要的組成因素。小學(xué)語文作為學(xué)生往后進(jìn)修的基石,也是日?;顒?dòng)的重要工具,同時(shí)也是文學(xué)素養(yǎng)的源頭。因此,教師傳授知識(shí)的過程,就要落實(shí)寫話教學(xué),全面提升學(xué)生的交際、表達(dá)、創(chuàng)造等能力。具體的習(xí)作教學(xué)過程所實(shí)施的較為實(shí)際的做法如下:

        一、優(yōu)化寫作教學(xué)的策略

        1.改變閱讀標(biāo)準(zhǔn)化激發(fā)寫作創(chuàng)造性

        習(xí)作水平有高有低,以及之手寫出自己的心聲,真情實(shí)感,才能寫出打動(dòng)人心的文字來.這就要改變?cè)胁艠?biāo)準(zhǔn)化的思維.閱讀教學(xué)中的“大一統(tǒng)”思想不僅犧牲學(xué)子個(gè)人見解,同時(shí)也禁錮了學(xué)生思考能力。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過程中,一般情況下學(xué)生的獨(dú)立見解都將受到束縛,為了滿足教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)化”要求,學(xué)生的個(gè)性自然得被束縛上了手腳。譬如在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的束縛下,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為《皇帝的新裝》就是評(píng)判的是人們的無知、愚蠢、虛偽。但這樣的見解實(shí)際上十分偏頗,缺乏辯證的思考,如果換一個(gè)角度去思辨,我們可以看出騙子的高明,他們正是合理的利用了皇帝以及百姓的特點(diǎn),才可以將世人玩弄于鼓掌,這何嘗不是一種智慧的表現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)目前統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卻不允許學(xué)生有這樣“稀奇古怪”的見解,這或許就是國人缺乏創(chuàng)造力的原因。習(xí)作其實(shí)就是創(chuàng)作,就是創(chuàng)作力的培養(yǎng),每個(gè)孩子寫出來額文章都應(yīng)該是獨(dú)一無二的。如果用某種框架,就會(huì)做成創(chuàng)造力的缺失,就妨礙孩子智力的發(fā)展,情感的成熟,也就阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。于是習(xí)作教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式,學(xué)生不同,方法不一,因人而異。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        想象力是人類獨(dú)有的能力,錢鐘書先生曾說:“想象力是人之所以為人的佐證”,同樣的愛因斯坦也說過類似的言論。誠然想象力也是創(chuàng)造力的重要來源,試想世界上許多發(fā)明創(chuàng)造不都是因?yàn)楣妍惖南胂蟛抛優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的么。為了提高學(xué)生的習(xí)作能力,首先教師就應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力,而正如上文所言,想象力是創(chuàng)造力的來源。換言之,如果想要提高學(xué)生的習(xí)作能力,首先應(yīng)該做的事情,其實(shí)是提高學(xué)生的想象力。

        3.利用多媒體輔助教學(xué)豐富教學(xué)資料

        所謂的想象力是基于某種特定事物,通過大腦的加工從而形成的主觀意識(shí)抑或客觀事物的一種能力。所以從本質(zhì)上講,想象力可以當(dāng)做是人類的自娛自樂。但是這樣的娛樂方式,并不是憑空而來的,這是需要一些具體的事物作為基石才能構(gòu)建起想象力這棟宏偉的摩天大樓。也就是說培養(yǎng)想象力其實(shí)仍然需要具體事物的支持,但是在課堂上,由于時(shí)空的局限性,培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略往往被現(xiàn)實(shí)掣肘。

        二、創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)情境

        1.情真意切發(fā)揮在口語交際教學(xué)中

        情境教學(xué)是新課改以來我們一直提倡的教育教學(xué)方法,這種教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有非常重要的作用,尤其是針對(duì)口語交際教學(xué)。首先我們來看口語交際教學(xué)的基本特征,口語交際教學(xué)的主要特征無非是情境、思辨等特性的組合。所謂情境性指的是每一個(gè)口語交際都需要有一個(gè)相應(yīng)的情境,并不是所有情況下都可以出現(xiàn)口語交際,一個(gè)合適的情境可以為口語交際提供良好的環(huán)境;而思辨性則指的是我們的口語交際并不是簡單的交流,在口語交際過程中我們需要充分表達(dá)我們的觀點(diǎn),傳遞大量的信息,因此在每一句話中都有相應(yīng)的講究。

        為了保證口語交際教學(xué)的實(shí)效性,在教學(xué)過程中就需要為學(xué)生營造出一個(gè)輕松舒適的練習(xí)環(huán)境。在小學(xué)四年經(jīng)下冊(cè)教材中,有“走,我們?nèi)ゴ河巍边@樣的口語交際練習(xí)項(xiàng)目,事實(shí)上,在沒有合理場(chǎng)景的情況下,學(xué)生的練習(xí)都是比較僵硬的。為了讓學(xué)生活躍起來,教師可以帶學(xué)生到課堂外去模擬春游的場(chǎng)景,并結(jié)合教材要求完成口語交際練習(xí)。

        2.小學(xué)口語交際情境教學(xué)的方式探析

        我們通過對(duì)部分小學(xué)語文口語交際課堂的觀察和探析,結(jié)合現(xiàn)階段的口語交際的現(xiàn)狀,從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā),提出相應(yīng)的在口語交際教學(xué)中設(shè)計(jì)情境教學(xué)的策略方法。例如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)等,這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。

        (1)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的情境

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料,即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象,缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣,這種需求就會(huì)逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅?!苯虒W(xué)用書的參考往往體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。有的教書甚至沒有根據(jù)學(xué)情的客觀事實(shí),只要教參書要求的就按部就班,這樣作文教學(xué)就是去了靈動(dòng)性,更談不上個(gè)性教學(xué)。因此在設(shè)置相應(yīng)的情境時(shí),我們的教師需要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷,選取生活中的典型內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué),讓學(xué)生能夠更加熟悉相關(guān)的內(nèi)容,從而更加容易開展口語交際訓(xùn)練。學(xué)生在口語交際過程中經(jīng)常需要結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容,而生活中的現(xiàn)實(shí)案例將更加有助于學(xué)生的思維發(fā)散,從而促進(jìn)學(xué)生的思考,這種教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)的操作性。

        (2)從學(xué)生的發(fā)展的角度設(shè)計(jì)情境

        從學(xué)生的發(fā)展的角度設(shè)計(jì)情境,這是開展口語交際的出發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為口語交際教學(xué)最重要的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,因此目前我們的教育教學(xué)工作需要進(jìn)一步肯定學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)選擇一些具有代表性的話題,例如小學(xué)階段學(xué)生的交友,學(xué)生在家里和父母的生活等,這些情景對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思考具有較好的啟示作用,讓學(xué)生能夠有更多的思考和話語,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

        讓口語交際成為寫作能力的先行者,在口語交際中積累寫作的素材,開拓學(xué)生的思維,引發(fā)思考,讓孩子學(xué)會(huì)我口說我心,我手寫我心。為了保證寫話教學(xué)的實(shí)效性,在寫作教學(xué)中教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,而在口語交際教學(xué)中則應(yīng)該注重實(shí)際場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè),提高口語交際教學(xué)效率。

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