王媛

兒童成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)和生活是兩個(gè)重要的環(huán)境，孩子每天從家庭到幼兒園，從幼兒園回家，這兩個(gè)不一定相同的環(huán)境對(duì)孩子有一個(gè)很大的觸動(dòng)。幼兒的身心發(fā)展是否有益，取決于這兩個(gè)因素。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的環(huán)境對(duì)孩子的影響是不一樣的，那么兩種不同的環(huán)境對(duì)幼兒的教育方向是一致的嗎？如果環(huán)境支持，并影響兒童早期發(fā)展活動(dòng)。如果從不同的環(huán)境教育不能形成同一方向，它會(huì)消弱和消除對(duì)其教育的影響，其結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面影響。要想讓幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的家庭教育和幼兒園的教育就要緊密結(jié)合。保持教育步調(diào)一致，學(xué)前教育只有在家長(zhǎng)的密切配合下，才能順利地開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

在家園共育中，我們面臨新的挑戰(zhàn)：家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注度加強(qiáng)了，從吃飽了嗎？到高興嗎？的轉(zhuǎn)變、家長(zhǎng)的法律意識(shí)增強(qiáng)了、家長(zhǎng)保護(hù)家庭隱私的意識(shí)增強(qiáng)了、家庭關(guān)系多元化了、建構(gòu)家園共育過(guò)程中的新要求教師專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中有關(guān)家長(zhǎng)工作內(nèi)容的缺失、教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，總有家長(zhǎng)，或是深情、或是焦急的對(duì)我們說(shuō)：老師呀，您說(shuō)我該怎么辦？

幼師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該上升到一種藝術(shù)行為，家長(zhǎng)與老師之間要有絕對(duì)的信任，在孩子教育成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方面要互相默契配合，互相合作溝通.

一、家園同步教育

1、溝通到位的標(biāo)準(zhǔn)：理解、信任、合作

相互理解是家園溝通的第一目標(biāo)，理解偏差是站位角度差異造成的，相互理解需要教師先接納再引導(dǎo)；信任需要理解，但理解不等于信任，理解側(cè)重理性溝通，信任側(cè)重情感溝通，孩子對(duì)教師的熱愛(ài)情感是贏得家長(zhǎng)信任的基礎(chǔ)，幼兒園教育離不開(kāi)家庭教育的合作，每個(gè)家長(zhǎng)的合作意識(shí)不同，教師需要因人而異，合作是家園溝通最理想的目標(biāo)。

2、如何有效的開(kāi)展家園同步教育？注重了解，把握原則，實(shí)施正確引導(dǎo).拓展知識(shí)范疇，樹(shù)立幼兒教育的專業(yè)信心，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的早期教育觀念，挖掘高學(xué)歷家長(zhǎng)的教育資源、溝通不僅要說(shuō)，更要傾聽(tīng)，定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以平和的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。

家園配合，共同育兒，即通過(guò)教師與家長(zhǎng)經(jīng)常的聯(lián)系與溝通和不同水平上的分工與合作，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園教育的一體化。其核心內(nèi)容包括（1）發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，以孩子的健康和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并使家長(zhǎng)感受到這一點(diǎn)，教師與家長(zhǎng)因幼兒進(jìn)入幼兒園以后才臨時(shí)結(jié)成一種特定關(guān)系。而這種密切關(guān)系很大程度取決于孩子，教師對(duì)孩子的態(tài)度可以說(shuō)是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是教師家長(zhǎng)工作是否順利進(jìn)行的感情基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是能夠不受幼兒本身的問(wèn)題與毛病和幼兒家庭的金錢(qián)、權(quán)力、地位等因素影響，一視同仁地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名幼兒。二是能夠用客觀、準(zhǔn)確、家長(zhǎng)易于接受的口吻與其談?wù)撚嘘P(guān)孩子的教育教養(yǎng)問(wèn)題。只有在這種條件下，教師才能得到家長(zhǎng)的充分信任和支持，家長(zhǎng)工作才能得到廣大家長(zhǎng)的真誠(chéng)配合。（2）正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的作用，尊重、理解、平等的對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)于家長(zhǎng)。

二、家園同步教育的具體做法

注重宣傳，共同參與，營(yíng)造合作氛圍；讓家長(zhǎng)看到、讓家長(zhǎng)聽(tīng)到、讓家長(zhǎng)感受到。

（一）以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育的觀念

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。而家庭、幼兒園對(duì)幼兒的成長(zhǎng)顯得更為重要。建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的人格。為了提高教學(xué)效果，真正達(dá)到雙向互動(dòng)，我們通過(guò)問(wèn)卷、交談等形式進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不同需求，然后聘請(qǐng)教育專家、姐妹園領(lǐng)導(dǎo)、園內(nèi)優(yōu)秀教職工擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的兼職教師。

（二）以家長(zhǎng)開(kāi)放日為契機(jī)，提高家長(zhǎng)育兒水平。

家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是為了讓更多的家長(zhǎng)了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。比如部分家長(zhǎng)，熱熱鬧鬧看孩子，不知道應(yīng)該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽(tīng)見(jiàn)老師提問(wèn)別的孩子不提問(wèn)自己的孩子，心里不高興。組織這樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日，沒(méi)有取得好效果，反而產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)放日之前，教師必須先把教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法告知家長(zhǎng)；簡(jiǎn)要的說(shuō)明如何觀察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子們之間的差別等，知道對(duì)自己的孩子多進(jìn)行縱向比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。

（三）以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)工作應(yīng)該從幼兒還未入園的時(shí)候就開(kāi)始了，在家長(zhǎng)給幼兒報(bào)名時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)一張家園聯(lián)系表，上面寫(xiě)清楚幼兒的姓名及聯(lián)系電話和住址，再給家長(zhǎng)發(fā)一張幼兒調(diào)查問(wèn)卷，把幼兒在家中的生活習(xí)慣和幼兒的性格都弄清楚，現(xiàn)在我們的家訪工作就可以開(kāi)展了。家訪前老師要做好充分的準(zhǔn)備，包括熟悉孩子的資料，怎樣應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)可能提出的問(wèn)題及打電話預(yù)約等。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加交流。

定期召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，公布教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，幫助家長(zhǎng)了解班中開(kāi)展各個(gè)活動(dòng)的目的，及需要配合的內(nèi)容，便于活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)QQ、E-MAIL、微信等平臺(tái)方便家長(zhǎng)了解幼兒在園的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，記錄孩子在園的點(diǎn)滴趣事，使家長(zhǎng)能參與到幼兒園教育中。

（五）請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂

根據(jù)本班的教育目標(biāo)、主題活動(dòng)需要，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂。如：大班的請(qǐng)?jiān)趫D書(shū)館工作的家長(zhǎng)講怎樣給圖書(shū)編號(hào)、分類。請(qǐng)博士生導(dǎo)師進(jìn)課堂講“如何搭積木”、請(qǐng)”消防” 戰(zhàn)士講著火了怎么辦？

（六）親子活動(dòng)，節(jié)日聯(lián)歡

使家長(zhǎng)更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合；家長(zhǎng)了解老師工作的辛苦，能體諒老師；增進(jìn)老師，家長(zhǎng)，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。

（七）家園聯(lián)系薄

每個(gè)幼兒園的孩子，都有自己的聯(lián)系冊(cè)，用于老師填寫(xiě)幼兒在園情況和家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)用。家長(zhǎng)對(duì)聯(lián)系冊(cè)非常重視，喜歡看、認(rèn)真寫(xiě)，甚至把聯(lián)系冊(cè)裝飾的異常精美，保存下來(lái)。家長(zhǎng)的重視，就要求我們教師用心書(shū)寫(xiě)，不能敷衍對(duì)待。

（八）讓家長(zhǎng)參與到教研，課題中

結(jié)合園所的實(shí)際教研研究、課題研究的情況，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，有效地利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與到我們的研究中來(lái)，提高家園共育的一致性。使我們的課題、教研研究更具有延續(xù)性。例如：我園的國(guó)學(xué)課題中家長(zhǎng)為孩子做的記錄、玩具、環(huán)境的制作。

幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)與幼兒園教育緊密聯(lián)系，相互配合，與家長(zhǎng)建立和善、贊賞、坦誠(chéng)、合作的伙伴關(guān)系，化解矛盾與沖突，遇到找上門(mén)的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)該如何溝通交流，教師必須清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。反思自己的過(guò)失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。家園共育沒(méi)有最好的方法，只有最適宜的方法。教師要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的技巧。

家園共育中，幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)與幼兒園教育緊密聯(lián)系，相互配合，有助于解決幼兒成長(zhǎng)中遇到的煩惱，有利于教師的自我認(rèn)識(shí)。因此，只要我們用心關(guān)注每一位孩子的成長(zhǎng)，真心關(guān)愛(ài)每一位幼兒，耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，熱心接待每一位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們回報(bào)我們的將是—和諧的家園關(guān)系。

（作者單位：陜西省延安市延川縣城關(guān)幼兒園）