趙俊

摘 要：寫(xiě)作作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是很重要的，寫(xiě)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力都有很重要的作用。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生處在語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展階段，小學(xué)生的寫(xiě)作策略也處在形成的時(shí)期，把握其規(guī)律，適時(shí)地做出評(píng)價(jià)和研究，有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作上形成更好的認(rèn)知和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作；寫(xiě)作策略；作文評(píng)價(jià)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該全面提升個(gè)人能力、素養(yǎng)，寫(xiě)作就是其中一項(xiàng)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作策略的研究可以更好地了解掌握他們的寫(xiě)作現(xiàn)狀，完成作文評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)他們正確地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，完善寫(xiě)作思維和能力。

一、小學(xué)生寫(xiě)作策略運(yùn)用特點(diǎn)概述

1.審題

在審題上，我們與使用蘇教版教材的六年級(jí)小學(xué)教師進(jìn)行溝通，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。一些學(xué)生在看到作文題目以后，對(duì)作文要求進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀；然而還有一小部分同學(xué)，沒(méi)有仔細(xì)閱讀要求，甚至沒(méi)有看字?jǐn)?shù)的要求就開(kāi)始寫(xiě)。

2.列大綱

根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，有一部分學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作之前列出一個(gè)大綱，對(duì)文章的開(kāi)頭結(jié)尾和中間的結(jié)構(gòu)有一個(gè)規(guī)劃的框架，并且把關(guān)鍵詞列式在其中；而很多學(xué)生還是提筆就寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有一個(gè)整體的框架。

3.選取材料

在學(xué)生的作文中可以看到三種情況的選材。第一種是學(xué)生隨意想象的事例材料，第二種是學(xué)生把自己想到的相關(guān)的事寫(xiě)在文中，但是其中有很多是不貼合文章中心的。第三種學(xué)生是有自己的事例或者在網(wǎng)絡(luò)、電視上看到的與文章主旨相關(guān)的事例，比較貼合中心。

4.后期修改

在調(diào)查詢(xún)問(wèn)學(xué)生和對(duì)日常作業(yè)的檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫(xiě)作之后，對(duì)文章進(jìn)行多次閱讀、修改，包括錯(cuò)別字、語(yǔ)病等問(wèn)題，有一些學(xué)生寫(xiě)作完畢之后就不再閱讀檢查。

在行文前，還是有學(xué)生存在不仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求、不能對(duì)寫(xiě)作的思路進(jìn)行整理的問(wèn)題；在行文中，平時(shí)的積累不夠?qū)е聦W(xué)生缺少材料，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知不夠?qū)е虏荒苷业胶线m文章中心的材料；在寫(xiě)作完畢之后，缺少對(duì)文章重新檢查理解的能力。

二、教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的解決和評(píng)價(jià)的方向

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)該有激勵(lì)性和引導(dǎo)性，指出一部分同學(xué)的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待寫(xiě)作，形成良好的寫(xiě)作策略，有正確的寫(xiě)作目標(biāo)和過(guò)程。具體的解決措施和評(píng)價(jià)方向如下：

1.在策略上對(duì)四個(gè)方面的寫(xiě)作流程進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

針對(duì)寫(xiě)作的前、中、后三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的策略特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，開(kāi)展寫(xiě)作的相關(guān)課程教授寫(xiě)作策略的正確方向。在審題上注重把握題目關(guān)鍵詞，做到快速準(zhǔn)確地審題。培養(yǎng)學(xué)生的概括構(gòu)架，整理思路的能力，在寫(xiě)作課上出題目讓學(xué)生來(lái)構(gòu)造寫(xiě)作框架，并且敘述主要關(guān)鍵詞，只有通過(guò)課上的訓(xùn)練才能及時(shí)地鍛煉學(xué)生，并且教師能更好地監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)反饋出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

在選材上，老師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題中心講述自己所能想到的有關(guān)事例，可以是自己身邊的也可以是在媒體上知道的，多給學(xué)生講解一些新聞、新事，同時(shí)可以在寫(xiě)作課上講解一些名人事跡，不時(shí)地讓學(xué)生來(lái)分享一些自己所知道的名人事跡，無(wú)形中積累他們的素材，而給他們主題來(lái)說(shuō)出自己所想到的事例可以讓他們更好地將事例歸納，在理解中心的基礎(chǔ)上合理恰當(dāng)?shù)倪x擇事例。

在寫(xiě)作檢查上，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，主要是校正錯(cuò)別字、詞、語(yǔ)病等，并且可以在課堂上讓小組之間相互批改文章，這樣他們會(huì)提升對(duì)改錯(cuò)的興趣，形成習(xí)慣以后在寫(xiě)作完成之后也會(huì)對(duì)自己的文章進(jìn)行糾正。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，提升寫(xiě)作的主動(dòng)意識(shí)

寫(xiě)作也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地接觸寫(xiě)作，老師的引導(dǎo)才會(huì)更容易被接受。如果學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)差，主要靠老師的填鴨式教學(xué)，那么很多教學(xué)內(nèi)容仍然不能被學(xué)生吸收運(yùn)用。所以激發(fā)學(xué)生的興趣是寫(xiě)作引導(dǎo)的關(guān)鍵，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作策略。而激發(fā)興趣的教學(xué)方式需要老師研究思考，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂，在寫(xiě)作課上以學(xué)生為主，提高他們的參與意識(shí)，以學(xué)生自我教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的互動(dòng)性，在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)；多利用鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和作品展示，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課程有更多的自我認(rèn)識(shí)和能動(dòng)意識(shí)，更積極地參與到課堂中并且提升自我。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣形成的階段，教師需要正確引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要課程，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的培養(yǎng)有很大的幫助，學(xué)生的寫(xiě)作策略擁有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)需要老師去發(fā)現(xiàn)歸納，還要對(duì)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正和提醒，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧