黎志芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，那作為小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要有開(kāi)放性，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)方法要有綜合性”，而引入數(shù)學(xué)日記是非常適合當(dāng)前課標(biāo)下對(duì)學(xué)生“減負(fù)增效”的作業(yè)要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；語(yǔ)言；能力

第一次在兄弟學(xué)?？吹健皵?shù)學(xué)日記”不禁愕然。在我們思維里，一直以來(lái)寫(xiě)日記都是語(yǔ)文上面的教學(xué)方面，怎么會(huì)用在數(shù)學(xué)中呢？如何操作？效果怎樣？帶著這樣的問(wèn)題，我抱著試試看的心情，讓學(xué)生用文字、圖畫(huà)相結(jié)合的方式，試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，在探索和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，漸漸我體會(huì)到：寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，能培養(yǎng)學(xué)生的情商，也是師生之間進(jìn)行信息交流和教學(xué)反饋的便捷途徑。

一、數(shù)學(xué)日記——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

那什么是數(shù)學(xué)日記呢？數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生以日記的形式記錄他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所理解的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)，還有老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到什么好的方式方法，并且自己沒(méi)有理解的地方和該如何更好地掌握知識(shí)等等。下面我們以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖像》的數(shù)學(xué)日記為例，可以在數(shù)學(xué)日記里寫(xiě)道：我是文具盒，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的方方的，朋友們都叫我“長(zhǎng)方體”，在我的肚子里面住著我的朋友正方體的橡皮。有一天，我的小主人換了一個(gè)長(zhǎng)腳的書(shū)包，就是那種下面有輪子和拉桿的小書(shū)包，這樣就可以天天拉著書(shū)包上學(xué)，那可比以前輕松多了。這樣的數(shù)學(xué)日記是多么的生動(dòng)活潑，而且特別有趣。學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)積極思考，讓自己成為真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

二、數(shù)學(xué)日記——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力

數(shù)學(xué)日記和語(yǔ)文日記是一樣的，由語(yǔ)言文字連接而成，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，情感也得到了熏陶，這樣能使思維變得更敏捷。我的學(xué)生堅(jiān)持記數(shù)學(xué)日記半年以來(lái)，說(shuō)話(huà)以及寫(xiě)話(huà)的能力得到了很大的提高，思維也變得比以前更加活躍，在潛移默化中學(xué)生的各方面素質(zhì)都提高了很多。

三、數(shù)學(xué)日記， 促成語(yǔ)數(shù)“聯(lián)姻”的有效載體

在大部分人的印象中，寫(xiě)日記原來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，寫(xiě)日記已經(jīng)被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)老師用到，而且對(duì)于數(shù)學(xué)日記這種新的形式，引進(jìn)語(yǔ)文的表達(dá)“活水”和形象思維，正好使語(yǔ)文和數(shù)學(xué)聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)鋪設(shè)載體，給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)。例如，我們學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記：

2004年11月13日 星期六 晴

烏鴉和狐貍

四（3）班 傅芷欣

有一天，一只烏鴉找到了一塊肉，還沒(méi)有找到食物的狐貍看到烏鴉銜著一塊肉，饞得直流口水，心想：要是我能吃到就好了。便走過(guò)去說(shuō)：“烏鴉大姐，你唱歌是森林第一呀！我現(xiàn)在很餓，你能給我點(diǎn)食物我吃嗎？”

烏鴉看到狐貍稱(chēng)贊自己，心里很高興，但又不想就這樣把肉給狐貍吃，正在猶豫不決時(shí)，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，有了，看來(lái)今天我可以吃到鮮嫩可口的美餐了，它想：烏鴉知識(shí)淺薄，我就出個(gè)分?jǐn)?shù)題考它，它肯定上當(dāng)。于是它說(shuō)：烏鴉大姐，你是最聰明的，是整個(gè)森林最棒的，我只吃這塊肉的二分之一，你吃這塊肉的三分之一，行嗎？烏鴉想了想：3比2大，我吃得比它多，太好了。狐貍見(jiàn)烏鴉答應(yīng)了，連忙把肉分好，吃了就走了。烏鴉吃著吃著覺(jué)得不對(duì)，為什么狐貍吃得比我還多呢？是不是狐貍分錯(cuò)了？烏鴉還沒(méi)有明白為什么狐貍吃得比它多就飛走了，其實(shí)狐貍并沒(méi)有分錯(cuò)，只是烏鴉數(shù)學(xué)不好，分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)也沒(méi)有，所以才上被狐貍忽悠了。

這個(gè)故事是不是很有趣呀！其實(shí)在數(shù)的王國(guó)里分?jǐn)?shù)是很特別的，當(dāng)分子相同時(shí)，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大，分母越大，分?jǐn)?shù)反而會(huì)越小。

在日記中，用耳熟能詳?shù)墓适聛?lái)闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，既增加了趣味性，使數(shù)學(xué)方程不枯燥，又使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，加強(qiáng)了語(yǔ)文的寫(xiě)作能力。

四、數(shù)學(xué)日記——聯(lián)系生活的橋梁

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要秉持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)可度。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的能力，很多教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)案例都是和生活相關(guān)的，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況提高教學(xué)的目的性和實(shí)踐性。而數(shù)學(xué)日記正好是連接生活與數(shù)學(xué)的橋梁。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)生活中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，找到生活中數(shù)學(xué)日記的信息，在與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)中理順數(shù)學(xué)日記的思路，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)數(shù)學(xué)日記帶來(lái)的成功的喜悅。在數(shù)學(xué)日記中要提倡日記內(nèi)容的多樣化。記好數(shù)學(xué)日記是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，為在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]梁平.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 張珍珍