曾慶武

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間有著相互促進(jìn)、相互結(jié)合的聯(lián)系性，信息技術(shù)在很大程度上逐漸改變著數(shù)學(xué)在教與學(xué)上的理念和模式，通過多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)掙脫了時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)有了更大空間的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的豐富多樣化，能吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題和漏洞。將通過探討當(dāng)前應(yīng)用的誤區(qū)，提出可行性的改善對策。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)；誤區(qū)；解決方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為各個(gè)學(xué)校普遍使用的一種輔助教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能把抽象的概念或者是理性的知識轉(zhuǎn)化為更加形象、具體和感性的內(nèi)容，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以這種方式能有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體還有一些誤區(qū)，作為老師應(yīng)認(rèn)真分析并解決這些存在的問題，進(jìn)而準(zhǔn)確而有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

1.過于重視演示內(nèi)容，而忽略了師生間的學(xué)習(xí)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的主體性作用，做到以人為本，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，讓學(xué)生能在課堂充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。但實(shí)際上，老師通常是根據(jù)教材在課前對多媒體課件提前設(shè)置安排好，在教學(xué)中只是按照程序逐一演示給學(xué)生，這個(gè)過程很多老師只是扮演了一個(gè)多媒體的“放映員”，將原本生動(dòng)有趣的課堂變成機(jī)械式的多媒體播放形式，無法跟蹤和反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂沒有了師生間的情感互動(dòng)與交流。

2.多媒體的投影屏幕完全替代了傳統(tǒng)黑板

由于多媒體課件通常都是課前設(shè)計(jì)安排好的，因此在課堂演示中逐一呈現(xiàn)出來的過程中，會(huì)存在較大的思維跳躍感。還有部分老師認(rèn)為有了多媒體的輔助，就無需利用黑板進(jìn)行板書了。而實(shí)際上，板書是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的輔助方式，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行觀察、思考、分析以及理解知識。而完全通過多媒體屏幕替代傳統(tǒng)黑板，則會(huì)影響學(xué)生感知的一貫性，無法讓學(xué)生掌握其中的重難點(diǎn)，也無法主動(dòng)思考問題。

二、如何合理而有效地在數(shù)學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)

1.把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合

多媒體是當(dāng)前教學(xué)中使用最為廣泛的一種新型教學(xué)手段，有著其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢和效果，能在課堂為學(xué)生呈現(xiàn)出圖片、音頻、視頻等各種形象生動(dòng)的信息內(nèi)容。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師生動(dòng)有趣的語言以及必要的教學(xué)體態(tài)動(dòng)作等，能帶給學(xué)生更多的親切感和更近距離的互動(dòng)，這種師生間面對面的言語互動(dòng)比學(xué)生與屏幕間的交流更加融洽和親近，因此將兩者有機(jī)結(jié)合起來，可以幫助老師提高課堂教學(xué)效果。在具體結(jié)合的過程中，教師應(yīng)先通過師生之間的互動(dòng)來交流，然后借助多媒體技術(shù)把存在的問題呈現(xiàn)出來，并搜集和展示學(xué)生的討論結(jié)果，以此凸顯和優(yōu)化多媒體的有效輔助作用。

2.增添問題情境的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

應(yīng)簡化數(shù)學(xué)教學(xué)中一些課件的程序化，讓學(xué)生帶著問題有目的地從多媒體中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此設(shè)計(jì)課件時(shí)，問題不可太簡單或者畫面太模糊，不能沒有針對性，并通過設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能通過多媒體參與到思考和探索問題中，在此過程中，應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，設(shè)計(jì)開放問題讓學(xué)生在多媒體的展示中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3.合理安排數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)

為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮多媒體所具有的光影、動(dòng)畫色彩等的作用和效果，應(yīng)營造灰暗、柔和的環(huán)境，讓學(xué)生感受到多媒體對學(xué)習(xí)的積極作用，注意把握利用多媒體的節(jié)奏，不可長時(shí)間過度使用多媒體，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼睛盯著屏幕產(chǎn)生疲勞感。設(shè)計(jì)課件時(shí)可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考、討論以及組織活動(dòng)，這樣不僅可以觀察和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能克服人機(jī)對話造成的情感淡薄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情商。而且，很多思辨的火花需要通過老師正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能激發(fā)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)的知識內(nèi)容，合理安排和設(shè)計(jì)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并認(rèn)識到這種技術(shù)的直觀、豐富以及趣味性特點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及解決方法[J].教育探索，2005（3）：72-73.

[2]柏五清.探析多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢[J].考試周刊，2016（73）：70.

編輯 任 壯