王海榮

【案例背景】

在教學(xué)《山中訪友》這一課時，兩次仿寫訓(xùn)練，讓我充分感受到小組合作帶來的實效，他們精彩的表現(xiàn)讓我又一次有了與春天相逢的感覺，為此我興奮地手敲鍵盤、一吐為快。

【案例描述一】

師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個朋友，這節(jié)課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。

師：作者又認識了哪些朋友？

生：山泉、溪流、瀑布……

師：找得很好，那請再讀一讀此段，看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。

生1：這幾句用了排比的修辭手法。

生2：這幾句寫的都是作者和山中朋友打招呼。

……

師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎？

（出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀）

師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？

生：小鳥、花、草……

師：這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你能不能也與山中的好朋友打個招呼？

（學(xué)生思索，動筆書寫）

師：寫好之后，先在小組里讀一讀，同組同學(xué)幫忙改一改。

以下是部分小組的討論過程：

A組：

生1：同伴們，你們聽聽我寫的：你好，青翠的大樹，你打開巨傘，是讓我涼快嗎？

生2：你抓住了大樹的特點，想象得合理?？删褪怯X得還不夠準。

生3：“撐開巨傘”是不是更準、更形象呢？

生4：是的?！皼隹臁弊儭俺藳觥备?。

生1：那我改成這樣：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？（通過）

生2：我寫的是：你好，五彩的蝴蝶，你扇動著美麗的翅膀，是邀我與你一起飛翔嗎？

生4：“飛翔”不恰當，鳥才飛翔呢，改成“翩翩起舞”比較好。

生3：既然是“邀我”，我覺得還是“共舞”比較好。

生2：那就這樣寫吧：你好，五彩的蝴蝶，你扇動美麗的翅膀，是邀我與你共舞嗎？

……

B組：

生1：我寫的是：你好，頑強的小草，你不斷地向我招手，是要我與你一起嬉戲嗎？

生2：你這句話運用了擬人的修辭手法，我覺得挺好。

生3：可我覺得如能把“嬉戲”改為“在陽光雨露下共成長”更有意義，更有韻味。

……

下面是我記錄的其他小組合作討論后的精彩語句：

你好，芬芳的花朵，你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一同點綴美麗的春天嗎？

你好，皎潔的月亮，你將自己的光芒灑滿大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎？

……

【案例描述二】

師：作者的想象力多豐富啊，你看，他來到森林里，靠在一棵樹上，靜靜地仿佛變成一棵樹?，F(xiàn)在請大家展開自己豐富的想象力，想象著自己就在樹林里，自己也仿佛變成……

（學(xué)生靜靜地想象后，動筆書寫）

師：寫好后，自己可以反復(fù)讀讀，進行自我修改；改好后同桌交流，彼此修改；最后，根據(jù)同桌的建議再次修改。

（兩人小組交流、互改）

以下是一些修改前的句子：

A.在山泉邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活地游來游去。

B.望著眼前的花朵，我仿佛變成其中的一朵，腳變成花的根，手和胳膊變成葉子，臉變成花骨朵。

……

這是修改后的精彩句子：

A.走進樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，我仿佛也慢慢變成一條魚，兩只腳變成魚的尾巴，兩只手變成魚鰭，身體變成魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚兒們自由自在地玩耍。

B.望著眼前的朵朵鮮花，仿佛自己成了其中的一朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，身體變成花的枝干，手和胳膊變成翠綠的葉子，臉和頭發(fā)分別變成花蕊和花瓣。

……

師：孩子們，你們精彩的語句都是小組合作的成效呀，我為你們的合作能取得這樣的效果而高興。讓我們今后繼續(xù)這樣有效的合作學(xué)習(xí)吧！

【案例反思】

“學(xué)生是等待點燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊藏于地下的豐富礦藏?！笨磥?，這話一點不假。只要我們做教師的舍得給孩子們自主交流的空間、合作學(xué)習(xí)的機會，孩子們這支火把會燃燒得很亮，也會給我們帶來意外的驚喜。孩子們會因不同思維的碰撞，激出新的火花；會借同伴的智慧啟迪自己的心智；會在平等的交流中暢談自己的真實感受，會毫無顧忌地說出自己的困惑與不解，孩子的心聲，同齡孩子最容易體會、感悟，也會一語點中要害，進行有效的幫助，且孩子不會覺得丟面子。如果我們長期堅持這樣做，學(xué)習(xí)的實效不難凸顯。關(guān)鍵是作為教師的我們是否真正給了孩子們自主、合作的機會。

以上兩個片段，讓我再次體會到放權(quán)的重要，讓我不敢再小覷孩子們合作的成效。今后我會更加相信我的這幫孩子，積極創(chuàng)造一切小組合作學(xué)習(xí)的機會，讓孩子們在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的快樂，同時激起學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的實效性。

我堅信：每一個學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。

還孩子們一片屬于自己的天空吧，讓我們收獲教學(xué)的驚喜，時時與春天相逢！

編輯 李琴芳