吳希武

摘 要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果起著決定性作用。如何活化語文課堂教學(xué)，從而提高語文教學(xué)效率呢？和諧而富有變化的課堂教學(xué)是活化語文課堂教學(xué)的重要途徑，它能使語文教學(xué)的教與學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，進而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文；課堂結(jié)構(gòu)；板書

一、應(yīng)創(chuàng)建和諧的語文課堂教學(xué)

針對課堂教學(xué)來說，其具有一定的復(fù)雜性，并且是一項立體流動過程，在此過程中所包含的關(guān)系也呈現(xiàn)多樣化。假設(shè)想要優(yōu)化整個過程，那么必須協(xié)調(diào)好各種矛盾。首先，要加強師生之間的和諧。蘇霍姆林斯基曾說：“課堂上產(chǎn)生迷茫與失敗的根本因素，在大多條件下均是由于老師忘記了：課堂必須要由學(xué)生與老師共同組合才能完成，是否會成功，則要由師生關(guān)系而決定。”教師在授課過程中，必須要為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧良好的師生關(guān)系，這樣一來能加強彼此之間的友好互動，形成思想上的共鳴，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)成效。教師在授課過程中，禁忌事項為“三隔”：第一是隔心，如果老師與學(xué)生之間不能達到心靈的交流，那么教學(xué)毫無意義；第二是隔情，如果彼此之間的情感沒有產(chǎn)生共鳴，即使老師充滿激情，但學(xué)生仍舊感到枯燥乏味；第三是隔智，老師感覺比較簡單的知識，對于學(xué)生來說則是極其困難。如果產(chǎn)生以上情況，那么教學(xué)成果普遍較差。記得我首次講授《背影》這篇文章時，對于文章的表現(xiàn)手法以及主旨理念等，均講解得聲情并茂，但是并沒有取得較佳的成效。主要原因則是我沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有讓學(xué)生參與其中，無法達到情感上的共鳴。在下一次講解這篇文章時，我吸取了上次的經(jīng)驗教訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對教師與學(xué)生之間的心理變化情況、思考問題方式以及生活閱歷等做了對比，盡可能地減少彼此之間所產(chǎn)生的差異性，最后獲得了較佳的成效。其次，在開展教學(xué)活動的過程中必須要加強情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧。教育工作者必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)，利用語言、音樂以及圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。比如說，我在教《春》這課時，首先讓學(xué)生用自己的語言描繪春天，再播放課文錄音，讓學(xué)生感受春天，最后應(yīng)用簡潔的語言進行點化，這樣一來整體的教學(xué)也就形散而神不散，簡單明了地讓學(xué)生了解了文章主旨。

二、要善于變化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

針對語文教學(xué)而言，教育工作者不僅要探索和諧美，同時也應(yīng)適當改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，過于陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)只能令學(xué)生感到枯燥無味。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師不僅要促使教學(xué)內(nèi)容具有鮮活色彩，更加充滿生機，同時也應(yīng)注重無形的教學(xué)形式，并時常變化翻新教學(xué)形式，讓學(xué)生保持一種新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在和諧愉悅的氛圍下感受知識的力量。若想促使語文課程更加具有變化美，第一，在對課文進行分析的過程中，必須充滿節(jié)奏性。而變化則是產(chǎn)生節(jié)奏性的基礎(chǔ)依據(jù)，兩者之間彼此協(xié)調(diào)。教育工作者在授課期間必須充滿激情，不可過于乏味、無聊、死板；應(yīng)充滿創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境以及氛圍；做好正確的課程方案規(guī)劃，不可沒有任何條理地講課；將一些重點內(nèi)容與難以理解的知識在授課過程中展現(xiàn)開來；激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維路徑。在此種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化條件下，也就形成了最佳的課文分析。第二，教育工作者應(yīng)將講課與提問進行有效結(jié)合。如果教育工作者始終在不停地分析，以自我為中心談?wù)搯栴}，那么這些方法都是不正確的。第三，板書形式要富于變化。教師的板書要講究藝術(shù)性，板書形式要因人、因文而異，做到靈活多樣。好的板書設(shè)計是一件藝術(shù)品，它展現(xiàn)出教師的教學(xué)思路，凝聚著教材的精華，具有內(nèi)容美；它從左到右，或圖文并茂，具有形式美；它的文字結(jié)構(gòu)合理，板畫直觀形象，畫龍點睛，具有藝術(shù)美。板書形式是多種多樣、不拘一格的，其中可包含排列式以及歸納式等多種形式。通過對板書進行分析后可發(fā)現(xiàn)，必須要以其直觀性以及藝術(shù)性等作為基本特征，進而加深學(xué)生對知識的了解，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣愛好。

總之，在活化語文課堂教學(xué)的過程中，和諧和變化是其中的重要組成部分，也是提升教學(xué)、呈現(xiàn)語文教學(xué)成效的主要條件。教育工作者在開展課程教學(xué)的過程中，必須要立足于實際，并逐漸地進行探討與研究，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

[1]陳慧琴.初中語文教學(xué)創(chuàng)新實踐[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（1）：76.

[2]梁有偉.初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].小作家選刊，2011（6）：305.

編輯 魯翠紅