楊青　秦艷紅　董曉玲

摘要：本文以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)及普通話(huà)之間存在的矛盾及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了較為全面的研究和分析，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職 英語(yǔ) 普通話(huà) 漢中

一、高職英語(yǔ)課堂推廣普通話(huà)情況概述

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制綜合類(lèi)普通高等職業(yè)院校，面向內(nèi)蒙古、四川、陜西、甘肅、青海、寧夏六?。ㄗ灾螀^(qū)）招生。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不說(shuō)普通話(huà)，課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，自己要表達(dá)的內(nèi)容用普通話(huà)不知該怎么說(shuō)了，方言接著就脫口而出了。跟學(xué)生交談之后發(fā)現(xiàn)，有的地區(qū)尤其是農(nóng)村學(xué)校，很多老師利用方言教學(xué)，學(xué)生在上學(xué)的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有受到太多普通話(huà)的熏陶和訓(xùn)練：或者還有一種情況，學(xué)生知道每個(gè)字用普通話(huà)應(yīng)該怎么發(fā)音，可用普通話(huà)說(shuō)卻不順暢。

現(xiàn)在各行各業(yè)都要求以普通話(huà)為服務(wù)用語(yǔ)，鼓勵(lì)從業(yè)人員提高普通話(huà)水平，學(xué)生在校期間得到了良好的普通話(huà)訓(xùn)練，能增大就業(yè)幾率。在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的許多學(xué)生畢業(yè)后不一定回原籍工作，這就必須要掌握方言以外的語(yǔ)言。推廣普通話(huà)不僅僅只是個(gè)說(shuō)話(huà)的問(wèn)題，它能體現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)和文明程度。語(yǔ)言文字是知識(shí)與文化的載體，語(yǔ)文素質(zhì)的提升，是我們提高自己收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。

二、高職英語(yǔ)課堂推廣普通話(huà)存在的主要問(wèn)題

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為目前高職英語(yǔ)課堂推廣普通話(huà)主要存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）高職英語(yǔ)課堂推廣普通話(huà)難度較大

高職院校進(jìn)行普通話(huà)推廣及普及相對(duì)于中小學(xué)和大學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大。內(nèi)伯格的“兒童語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線(xiàn)”表示語(yǔ)覺(jué)敏感度到14歲就下降到了1/10，與中小學(xué)相比，高職學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言最佳形成期。與本科生相比，他們的人文素養(yǎng)相對(duì)偏低。正因?yàn)槿绱?，高職院校在語(yǔ)言文字規(guī)范化推廣及普及工作方面，應(yīng)該做的更細(xì)致。推廣普通話(huà)不僅僅是語(yǔ)文老師的責(zé)任，更是每一位任課老師應(yīng)盡的職責(zé)。

（二）學(xué)生缺乏講普通話(huà)的主動(dòng)意識(shí)

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源主要來(lái)自周邊地區(qū)，很多同學(xué)從小到大都處于地方方言的環(huán)境中，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，長(zhǎng)期的思維方式會(huì)直接影響到語(yǔ)言的表達(dá)方式，來(lái)到漢職院以后，仍然習(xí)慣將地方方言。在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)意識(shí)，加上模仿能力差，聽(tīng)音不準(zhǔn)，普通話(huà)難免不標(biāo)準(zhǔn)，因此更加羞于開(kāi)口，對(duì)講普通話(huà)表現(xiàn)出一種抵觸情緒。

（三）學(xué)生對(duì)推廣學(xué)習(xí)普通話(huà)的認(rèn)識(shí)不足

目前在校的許多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，包括普通話(huà)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。很多人認(rèn)為自己祖輩，包括自己在內(nèi)的所有人講的地方方言和普通話(huà)沒(méi)有什么區(qū)別，一樣的能夠用于正常的人際交流。實(shí)際情況是：各地方言差異較大，溝通起來(lái)不方便，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐馑嫉牟町惍a(chǎn)生歧義，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活都會(huì)受到影響。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)林、教育、機(jī)電、土建和汽車(chē)維修9個(gè)專(zhuān)業(yè)群34個(gè)大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，大部分屬于服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)已在北京、上海、西安、武漢、廣州、深圳、珠海、?？凇⒊啥?、江蘇等地建立就業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生主要從事中小學(xué)、幼兒園教育、醫(yī)療護(hù)理、農(nóng)技、林業(yè)、花卉、旅游、高鐵乘務(wù)等工作。國(guó)家對(duì)些行業(yè)普通話(huà)水平要求也作了明確要求，小學(xué)教師和幼師要求二甲；初中和高中教師語(yǔ)文老師二甲，其他的要求二乙；類(lèi)似話(huà)務(wù)員，地方播音員的工作就要求二甲及二甲以上；服務(wù)類(lèi)的行業(yè)沒(méi)有明確要求，但都要求說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)。如果學(xué)生能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，對(duì)自己將來(lái)就業(yè)是很好處的。

三、高職英語(yǔ)課堂推廣普通話(huà)的解決措施

（一）發(fā)揮英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)過(guò)程中的重要作用教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、制定科學(xué)合理的目標(biāo)、探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，乃至營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都具有十分重要的作用。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中要用好普通話(huà)。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，我們從事的職業(yè)是教書(shū)育人，說(shuō)普通話(huà)更顯示出一種良好的精神氣質(zhì)和風(fēng)貌；而對(duì)于英語(yǔ)教師，主要以語(yǔ)言為載體進(jìn)行工作的群體，其普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)化要求就更高。在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職英語(yǔ)課是所有高職專(zhuān)業(yè)中必開(kāi)的課程，規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，與學(xué)生接觸多，而且老師都受過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音訓(xùn)練，在輔助推廣普通話(huà)的過(guò)程當(dāng)中比其他專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)該更方便一些。

課堂上，我們可以從發(fā)音部位的準(zhǔn)確性入手，注意中英讀音的區(qū)別。英語(yǔ)音標(biāo)和普通話(huà)發(fā)音是可以相輔相成的，英語(yǔ)老師可以借助這些有利條件，找到中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和差異，在教學(xué)過(guò)程中注意區(qū)分和比較，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的技巧。通過(guò)這些練習(xí)后，學(xué)生很容易把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言變成交際語(yǔ)言，即提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了推廣普通話(huà)的目的。

（二）教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)樹(shù)立榜欄

在教學(xué)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。有的老師給學(xué)生講課時(shí)用普通話(huà)，而與同事談話(huà)時(shí)就用方言。學(xué)生中也存在同樣的問(wèn)題，上課時(shí)使用普通話(huà)，與同學(xué)交談時(shí)卻也成了方言。老師應(yīng)該以身示范，給學(xué)生做說(shuō)普通話(huà)的榜樣。教育系的學(xué)生曾經(jīng)有個(gè)約定，如果誰(shuí)忘記說(shuō)普通話(huà)，同學(xué)或老師就提醒他，把說(shuō)過(guò)的話(huà)用普通話(huà)重新說(shuō)一遍。剛開(kāi)始的那段時(shí)間，很多學(xué)生經(jīng)常用普通話(huà)重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，不但都能說(shuō)普通話(huà)了，有時(shí)跟說(shuō)方言的人交談，也能堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。

（三）積極為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造環(huán)境

任何語(yǔ)言都離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。它直接影響和制約著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在課堂上要求學(xué)生除英語(yǔ)之外，使用普通話(huà)。漢中地處秦巴山區(qū)，雖然也有許多人講普通話(huà)，但是畢竟大環(huán)境屬于“西南官話(huà)”，因此要盡量克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境。學(xué)校是推廣普通話(huà)，推行規(guī)范漢字的重要陣地。語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和傳播文化的重要載體，營(yíng)造規(guī)范的校園語(yǔ)言文字環(huán)境，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分。作為英語(yǔ)教師，我們有其他科目老師所沒(méi)有的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，更應(yīng)該成為推廣普通話(huà)、推行規(guī)范漢字先行者。我們要帶頭在學(xué)校營(yíng)造個(gè)規(guī)范的校園語(yǔ)言文字環(huán)境，讓學(xué)生置身于多樣化的交際氛圍中，敢于、樂(lè)于和老師、同學(xué)交流。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣

大文豪托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣在普通話(huà)教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，加之高職學(xué)生的英語(yǔ)水平也不高，嘗試讓學(xué)生采用短劇、角色朗讀、繞口令、朗誦會(huì)、講笑話(huà)，給影視片配音等方式，進(jìn)行普通話(huà)和英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，做到注意力集中、思維敏捷、多讀多練，勇于嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的素材，在課堂上起到積極的引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。