馮桂芳

【摘 要】 親其師，才能信其道。作為班主任應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)；要花功夫、下力氣，幫助他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生通過努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生教育要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無聲；在生活的小事中，以真心、尊重、關(guān)愛的態(tài)度去當(dāng)好班主任的角色。

【關(guān) 鍵 詞】 問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；感動(dòng)；關(guān)愛

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十多年了，在我的腦海里，一直有一幅抹不去的畫。學(xué)校每年都會(huì)組織全校師生去一次秋游，那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，我如往常一樣按照學(xué)校的要求，把學(xué)生帶到了目的地，同學(xué)們可興奮了，馬上動(dòng)起手來，齊心協(xié)力忙起了燒烤的活兒，我也在一旁指導(dǎo)第一次燒烤的同學(xué)如何生火，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，我便在旁邊和其他老師聊起天來，這時(shí)傳來了班上小黃的聲音“老師，老師……”我順著聲音看過去，這小黃只顧看我這邊，沒有看路摔倒了，他手上還拿著一只剛燒好的雞翅膀，雖然摔倒了，他還把手抬得老高，不讓那個(gè)雞翅膀粘到灰，我馬上跑過去把他扶起來，著急地問：“摔著了嗎？”小黃一邊站起來一邊說：“沒事，老師，這雞翅膀是我給你的……”看到遞在我面前的雞翅膀，我感動(dòng)極了。

每當(dāng)想起這幅畫，我除了感動(dòng)還有欣慰。小黃是我班上一個(gè)頑皮的小孩，他有很多壞毛病，很多老師一談起他就猛搖頭，一開始我也覺得頭痛，他也不喜歡我，覺得我天天找他談話是在教訓(xùn)他。

有一次，我無意中聽到了同學(xué)說小黃的父母回老家蓋房子了，只有他一個(gè)人在家，我挺擔(dān)心的，他的父母怎能讓孩子一個(gè)人在家呢？下午一放學(xué)，我就到了小黃家，小黃看到我，以為我也像其他老師一樣，來找他的父母告狀的，口氣很沖地跟我說：“我爸媽回家鄉(xiāng)了，不在家?！甭牶笪也]有生氣，我想到教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中說到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生?！蔽液吞@可親地對(duì)他說：“我知道，我是來看你的，看看有什么需要幫忙的?！毙↑S一聽，臉一下子就紅了起來，態(tài)度也改變了，招呼我進(jìn)屋。我進(jìn)屋一看，亂七八糟的，哪像人住的地方，我二話不說就動(dòng)手收拾起來，小黃也在一旁幫忙，我覺得機(jī)會(huì)來了，這時(shí)小黃應(yīng)該能把我的話聽進(jìn)去，我就和小黃一邊干活一邊聊天，讓他樂意接受，先從生活的小事說起，爸媽不在家要注意什么，然后說到他的壞毛病，他也沒有像以往那樣氣鼓鼓的了，他對(duì)我說：“老師，我不可以一下就能改正，但你要給我時(shí)間，我會(huì)慢慢改正的。”我聽了，心里感到了欣慰，心想：這孩子還是可以感化的。我說：“好，老師相信你。”他聽了笑著對(duì)我說：“老師，我就知道你是不一樣的?！?/p>

親其師，才能信其道。我覺得身為一名教育工作者、一名班主任，對(duì)問題學(xué)生的教育不同于課堂教學(xué)，我用真誠(chéng)、熾熱的情感去關(guān)愛、信任小黃，讓他感受到我的可親。美國(guó)哈佛大學(xué)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說明：只有教師主觀上充分相信“問題學(xué)生”能有所作為，才能讓他們樹立起“我還行”的信心。經(jīng)過這次后，我和小黃親近起來，在課堂上，當(dāng)小黃回答問題遇到困難時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)微笑，投去一個(gè)信任的目光，說一句鼓勵(lì)的話語，以增加他回答問題的信心，而他通過老師的表情和眼神感覺到“我還行”，在課堂上就敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)隨之增強(qiáng)了。

小黃的例子讓我明白，作為班主任教（下轉(zhuǎn)13頁）（上接11頁）師，不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。其實(shí)，后進(jìn)生成績(jī)暫時(shí)處于落后狀態(tài)的原因是多方面的，很多情況下可能就是因?yàn)槲覀兝蠋熞粫r(shí)的失誤而造就了他們今天的后進(jìn)，一個(gè)冷眼，一句不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，經(jīng)常觸摸不到你的目光和從來聽不到他的名字從你口中飄出等等看起來的小事，都可能是產(chǎn)生他們后進(jìn)的因素。一位美國(guó)教師說：“我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起著決定性的作用……作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力，我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以羞辱一個(gè)學(xué)生，也可以遷就一個(gè)學(xué)生，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致?！边@與陶行知先生所言的“你的教鞭下有瓦特，你冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”有異曲同工之妙。

作為班主任，應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)；要花功夫、下力氣幫助他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在他通過努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。

在以后的教育教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注著小黃，也關(guān)注著那些像他這樣的學(xué)生。在工作中，我以傾聽、對(duì)話、幫助的方式激勵(lì)他們，給學(xué)生一種來自他人的欣賞、珍視、贊揚(yáng)，以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無聲。班主任工作就會(huì)做得更好，學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。漸漸的，我的這種教育行為成了一種習(xí)慣，我感到孩子們需要我，我也從中感受到個(gè)別化教育的魅力。謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，推斷出人在睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)就表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

科學(xué)家們都是從生活的小事，司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，發(fā)現(xiàn)真理。我也是在生活的小事中，以真心、尊重、關(guān)愛的態(tài)度去當(dāng)好我班主任的角色。