把為“分”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃?/h1>
2016-06-28 00:00:00黃解放
教育·綜合視線 2016年14期
教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程，教育的根本目的就是促進(jìn)人生命的高質(zhì)量成長(zhǎng)，為每個(gè)人獲得幸福做準(zhǔn)備。我們要懂得，人的生命質(zhì)量不是用“分?jǐn)?shù)”“錢(qián)數(shù)”和人的地位高低及勞動(dòng)分工來(lái)衡量的，人生活的幸福指數(shù)和為人類(lèi)所作貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評(píng)價(jià)人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育工作者要以關(guān)注生命這個(gè)根本點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育、實(shí)施教育、升華教育，回歸教育本質(zhì)，呈現(xiàn)教育的生命意義。
令人欣喜的是：一些地方在分?jǐn)?shù)方面進(jìn)行了改革。一是借分。借分是學(xué)生考試沒(méi)有達(dá)到及格、良好或優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，或者是沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)期望的分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以向教師提出借分，但前提條件是下次必須加倍返還。二是打潛能分。制度規(guī)定，大型考試教師批改試卷，可以給學(xué)生的試卷打兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是實(shí)際分，一個(gè)是潛能分。潛能分是指師生共同分析試卷后，從如果改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度后，可以達(dá)到的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，這種利用“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化起到了意想不到的作用。三是打平均分。這是專(zhuān)門(mén)為開(kāi)展“學(xué)習(xí)一幫一活動(dòng)”而設(shè)的。教師把優(yōu)等生和困難生劃分成若干小組，考試結(jié)束后，把幫助者和被幫者分?jǐn)?shù)加到一塊，算出平均分，促進(jìn)“幫差”活動(dòng)落在實(shí)處。以上分?jǐn)?shù)改革方式是一種探索，能夠體現(xiàn)“人”的教育意義。此外，還有打區(qū)間分。即在全面分析試卷后，舉例說(shuō)明哪些題若不粗心而計(jì)算錯(cuò)誤，是可以獲得的，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H。筆者認(rèn)為：不看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)知的，只看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)人的。當(dāng)今教育改革的核心點(diǎn)，就是把為“分”的教育，變?yōu)椤叭恕钡慕逃?/p>
（博客鏈接：http：//5016hjf.blog.
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0271147478/）
教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程，教育的根本目的就是促進(jìn)人生命的高質(zhì)量成長(zhǎng)，為每個(gè)人獲得幸福做準(zhǔn)備。我們要懂得，人的生命質(zhì)量不是用“分?jǐn)?shù)”“錢(qián)數(shù)”和人的地位高低及勞動(dòng)分工來(lái)衡量的，人生活的幸福指數(shù)和為人類(lèi)所作貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評(píng)價(jià)人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育工作者要以關(guān)注生命這個(gè)根本點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育、實(shí)施教育、升華教育，回歸教育本質(zhì)，呈現(xiàn)教育的生命意義。
令人欣喜的是：一些地方在分?jǐn)?shù)方面進(jìn)行了改革。一是借分。借分是學(xué)生考試沒(méi)有達(dá)到及格、良好或優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，或者是沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)期望的分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以向教師提出借分，但前提條件是下次必須加倍返還。二是打潛能分。制度規(guī)定，大型考試教師批改試卷，可以給學(xué)生的試卷打兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是實(shí)際分，一個(gè)是潛能分。潛能分是指師生共同分析試卷后，從如果改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度后，可以達(dá)到的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，這種利用“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化起到了意想不到的作用。三是打平均分。這是專(zhuān)門(mén)為開(kāi)展“學(xué)習(xí)一幫一活動(dòng)”而設(shè)的。教師把優(yōu)等生和困難生劃分成若干小組，考試結(jié)束后，把幫助者和被幫者分?jǐn)?shù)加到一塊，算出平均分，促進(jìn)“幫差”活動(dòng)落在實(shí)處。以上分?jǐn)?shù)改革方式是一種探索，能夠體現(xiàn)“人”的教育意義。此外，還有打區(qū)間分。即在全面分析試卷后，舉例說(shuō)明哪些題若不粗心而計(jì)算錯(cuò)誤，是可以獲得的，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H。筆者認(rèn)為：不看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)知的，只看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)人的。當(dāng)今教育改革的核心點(diǎn)，就是把為“分”的教育，變?yōu)椤叭恕钡慕逃?/p>
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