馬國良

學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，怎么發(fā)展？怎么進(jìn)行特色辦學(xué)、提升辦學(xué)水平和質(zhì)量？怎么落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)？如何將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)、落地？筆者認(rèn)為，唯有從課程設(shè)置這個(gè)路徑考慮，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有真收獲、真發(fā)展。

學(xué)校課程設(shè)置首先要思考學(xué)校的辦學(xué)理念，需要與學(xué)校的教職工團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)，清晰的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)是緊密相連的，如果學(xué)校想突出科技特色，那么科技類課程會(huì)安排多一些；如果學(xué)校想辦人文藝術(shù)特色高中，那么特長(zhǎng)興趣類課程一定會(huì)充分考慮、有所側(cè)重；如果學(xué)校想培養(yǎng)具有國際視野的外語人才，外語類選修課程一定會(huì)占較大比例。

學(xué)校課程從體系開設(shè)分類，有國家課程、地方課程和校本課程，每類課程又分必修和選修。其中，必修課程是國家意志，具有基礎(chǔ)性功能，必須落實(shí)；選修課程可以多樣化、特色化。關(guān)于國家課程的校本化實(shí)施，很多專家和學(xué)校提出了一些思路和想法，贊同、反對(duì)的聲音都有，但其落實(shí)需要較大辦學(xué)成本，更需要一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。北京、浙江、江蘇等地區(qū)有很多學(xué)校做出了有益的嘗試，部分學(xué)科教材完全校本化。實(shí)踐證明，把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行二次解讀，把三維目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把三年學(xué)科計(jì)劃進(jìn)行重新規(guī)劃，各學(xué)科以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)，教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，可以有效提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

地方課程往往具有地域性、文化傳承性特點(diǎn)，我國很多地方還有許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，要學(xué)習(xí)、了解一個(gè)地方的政治經(jīng)濟(jì)文化、歷史等方方面面的情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶和革命傳統(tǒng)教育，地方課程具有不可替代的作用。如宜昌范俊明名師工作室通過多年研究，主持撰寫修訂了地方教材《長(zhǎng)在宜昌》，有小學(xué)、初中、高中各學(xué)段用書，小學(xué)、初中重點(diǎn)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、歷史角度行文，高中按專題研討方式從文化角度行文，開發(fā)出教學(xué)資源包，納入課表開課，等等，都是很好的范例。

校本課程是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一，至今還未形成統(tǒng)一的概念?！靶１菊n程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動(dòng)?！币獙?shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，其中很重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)校本課程特色化。這就要看學(xué)校所在地方課程資源及辦學(xué)思路了。例如，有的學(xué)校多年來積累了特色課“集郵”，設(shè)計(jì)的郵票在全國產(chǎn)生影響；有的學(xué)校開設(shè)書法課，各年級(jí)練書法，形成濃郁的書法文化；有的學(xué)校開設(shè)啦啦操；有的讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，不一而足。筆者認(rèn)為，校本課程開發(fā)需要注意一些問題：一是課程資源的開發(fā)和利用，調(diào)動(dòng)校內(nèi)教師資源要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)；調(diào)動(dòng)校外各類資源為師生搭建平臺(tái)，如廣泛利用大學(xué)資源，借助企業(yè)家和工廠、名人名師等。二是突出特色化、辦特色高中，走個(gè)性化特色化發(fā)展之路，是目前高中辦學(xué)必須面臨的問題，千人一面、唯分?jǐn)?shù)辦學(xué)只會(huì)讓學(xué)校暮氣沉沉、走入死胡同。

學(xué)校課程建設(shè)最重要的是什么？是校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程意識(shí)。校長(zhǎng)沒有課程領(lǐng)導(dǎo)力，課程開設(shè)如何推進(jìn)下去？辦學(xué)思想陳舊、眼光狹窄，也不可能從整體上構(gòu)建課程體系。校長(zhǎng)唯有多學(xué)習(xí)，深入思考，與教職工討論達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持民主、科學(xué)辦學(xué)，課程建設(shè)才會(huì)有鮮花盛開的繁盛局面。教師的課程意識(shí)也需要培訓(xùn)，建立大課程觀，深刻理解學(xué)科規(guī)律、教育規(guī)律，協(xié)同進(jìn)行課程開發(fā)，方有所成。

新一輪高中招生制度改革的浪潮正滾滾而來，會(huì)深刻影響到中學(xué)的教與學(xué)。唯有認(rèn)真分析校情、學(xué)情，構(gòu)建具有本校特色的課程體系，打造師生喜愛的特色課程，走特色化內(nèi)涵式辦學(xué)之路，才會(huì)成為時(shí)代的弄潮兒，辦人民滿意的教育。