摘 要：語義韻（semantic prosody）即超越單個(gè)詞語邊界的聯(lián)想意義的擴(kuò)展，可分為積極語義韻、消極語義韻和中性語義韻三大類。借助北大CCL語料庫，以“難以遏制”“慘遭”“狠剎”為例，指出這些動(dòng)詞語塊都具有消極語義韻特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)有意識地運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中，可以幫助語言學(xué)習(xí)者迅速準(zhǔn)確地掌握漢語動(dòng)詞語塊的搭配特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞 語塊 語義韻 對外漢語教學(xué)

一、引言

語義韻（semantic prosody）即超越單個(gè)詞語邊界的聯(lián)想意義的擴(kuò)展[1]，是語料庫語言學(xué)中的一個(gè)重要研究對象。語義韻可分為積極語義韻、消極語義韻和中性語義韻三大類[2]。積極語義韻指詞項(xiàng)的搭配詞大多數(shù)具有令人愉悅的或積極的感覺，消極語義韻則相反，搭配詞大多數(shù)具有消極的感覺。中性語義韻指詞項(xiàng)的搭配詞中積極涵義與消極涵義的比重沒有明顯高低差別。

之前的語義韻研究主要以單個(gè)的詞為研究對象，然而，很多豐富的語義韻現(xiàn)象無法僅從單個(gè)詞的觀察中發(fā)現(xiàn)，需要將考察詞項(xiàng)擴(kuò)大為語塊。語塊（chunks）是一種預(yù)制的語言單位，由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞構(gòu)成的、連續(xù)的或不連續(xù)的序列，整體儲存在記憶中，使用時(shí)整體提取[3]。借助北大CCL語料庫，以“難以遏制”“慘遭”“狠剎”為例，考察出這些動(dòng)詞語塊語義韻的特點(diǎn)，并將其特點(diǎn)運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中，可以為語言學(xué)習(xí)者提供豐富而準(zhǔn)確的搭配信息。

二、“難以遏制”的語義韻及在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

動(dòng)詞“遏制”的語義韻特點(diǎn)并不十分明顯，而動(dòng)詞語塊“難以遏制”的語義韻特點(diǎn)則比較明顯。動(dòng)詞語塊“難以遏制”作謂語時(shí)，其主語具有明顯的消極語義特點(diǎn)（見表1）；“難以遏制”作述語時(shí)，其賓語具有明顯的消極語義特點(diǎn)（見表2）；“難以遏制”作定語時(shí)，其中心詞具有明顯的消極語義特點(diǎn)（見表3）。動(dòng)詞語塊“難以遏制”具有明顯的消極語義韻特點(diǎn)。

在對外漢語教學(xué)中，將詞項(xiàng)“難以遏制”在語料庫中的用例以關(guān)鍵詞居中索引（key words in context）的方式陳列，讓學(xué)生先觀察該詞項(xiàng)的左右搭配詞的特點(diǎn)，自己總結(jié)“難以遏制”的搭配規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師再將“難以遏制”用作謂語、述語和定語的語例分別列出，加以具體指導(dǎo)。這樣可以使學(xué)生印象更深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

三、“慘遭”的語義韻及在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

動(dòng)詞語塊“慘遭”的右搭配中的雙音節(jié)詞具有明顯的消極語義特點(diǎn)（參看表4第一欄），將詞距擴(kuò)大，“慘遭”的賓語依然具有明顯的消極語義特點(diǎn)（參看表4第二欄），“慘遭”具有明顯的消極語義韻特點(diǎn)。

在對外漢語教學(xué)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生使用語料庫，審視自己語言當(dāng)中是否存在類似的語義韻現(xiàn)象，與漢語相比，有什么具體特點(diǎn)。在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對性地指導(dǎo)對外漢語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將漢語中的“慘遭”與英語中的“suffer”（當(dāng)然也可以與其他語言的對應(yīng)詞）相對比，幫助學(xué)生總結(jié)這些詞語搭配規(guī)律，從而使教學(xué)效果事半功倍。

表4：動(dòng)詞語塊“慘遭”的右搭配詞

暗殺；敗績；敗北；不幸；被套；不測；捕殺；暴打；摒棄；背棄；挫?。淮輾?；車禍；查封；不測；蟲害；摧毀；沖擊；處決；毒手；毒打；倒閉；盜毀；盜版；盜搶；盜挖；刀斧；跌價(jià)；打擊；斷手；電刑；詆毀；凍死；大??；厄運(yùn)；扼殺；非命；腐刑；瘋變；覆滅；覆沒；焚劫；焚燒；攻伐；橫禍；橫死；浩劫；火刑；火災(zāi)；火劫；毀容；毀滅；毀尸；毀壞；轟炸；活埋；劫難；降級；拒絕；饑饉；踐踏；劫掠；降組；虧損；砍伐；空難；砍頭；酷刑；流標(biāo)；凌辱；雷擊；滅頂；滅絕；埋沒；磨難；謀害；虐待；奴役；溺斃；迫害；破壞；捕殺；批斗；批判；槍殺；強(qiáng)暴；搶掠；強(qiáng)奸；搶劫；歧視；蹂躪；殺害；失?。粴⒙?；殺傷；死難；傷害；損失；射殺；失利；水淹；傷亡；撕票；撕裂；死亡；身亡；喪生；射殺；淘汰；屠殺；屠戮；涂炭；套牢；荼毒；吞噬；痛打；痛擊；誣陷；污辱；誣蔑；刑罰；銷毀；兇殺；洗劫；犧牲；洗掠；血洗；羞辱；褻瀆；修理；犧牲；遺棄；腰斬；愚弄；淹水；淹沒；夭折；鎮(zhèn)壓；折磨；重創(chuàng)；株連；炸毀；斬首；砸擊；戰(zhàn)亂；肢裂；

網(wǎng)民討伐；名落孫山；戰(zhàn)爭劫難和戰(zhàn)爭威脅之苦；空前浩劫；女主人和主人鞭打；剖腹剜心；轟炸、摧殘；蹂躪和屠殺；戰(zhàn)爭災(zāi)難；帝國主義“文明強(qiáng)盜”野蠻的大劫燒；帝國主義列強(qiáng)鐵蹄的踐踏；非法獵捕；一糾纏者槍殺；“攤派風(fēng)”的襲擊；暗偷明搶；滅頂之災(zāi)；家人遺棄；“蒙面殺手”盜版；侵華日軍暴行；綁架、毀容；此禍；臺灣軍隊(duì)槍射炮擊；內(nèi)亂蹂躪；殘酷鎮(zhèn)壓；丈夫摧殘；外敵侵略；血腥屠殺；折磨蹂躪；敵機(jī)轟炸；國民黨部隊(duì)活埋；工頭毒打；婚姻不幸；水槍“襲擊”；暴徒襲擊；踐踏，哄騙、蒙騙、誘騙、詐騙、拐騙等欺騙行為；槍殺、刀戮、毀尸；流感襲擊；手指釘竹簽等毒刑的殘酷折磨；殺害或死于勞累與疾病；父親槍殺；大屠殺；父母雙亡；左右夾擊；嚴(yán)重灼傷；不及格；災(zāi)禍；戮尸梟首；謀財(cái)害命；滅門暗災(zāi)；開膛剖腹之禍；千年未遇之浩劫；奸人戕害；屠戮欺壓；蹂躪毀滅；橫禍大難；野蠻屠殺；砍伐和燒毀；滅頂之虞；

四、“狠剎”的語義韻及在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

動(dòng)詞語塊“狠剎”的右搭配詞主要為“風(fēng)”“氣焰”“風(fēng)氣”“作風(fēng)”“不正之風(fēng)”“歪風(fēng)”。“不正之風(fēng)”“歪風(fēng)”自然具有消極語義特點(diǎn)，而“氣焰”似乎是中性語義特點(diǎn)，但是如果擴(kuò)大考察詞項(xiàng)的詞距，就會發(fā)現(xiàn)“氣焰”與定語組合之后，就有“毒販的囂張氣焰”“犯罪分子的囂張氣焰”，具有明顯的消極語義特點(diǎn)?！帮L(fēng)”“風(fēng)氣”“作風(fēng)”等其他考察詞項(xiàng)與定語組合之后，也都具有明顯的消極語義特點(diǎn)（參看表5）。綜上所述，動(dòng)詞語塊“狠剎”具有消極語義韻特點(diǎn)。

在對外漢語教學(xué)中，詞項(xiàng)的核心搭配詞為先行學(xué)習(xí)內(nèi)容，為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為初級必修內(nèi)容；詞項(xiàng)搭配中豐富的附加性成分為后學(xué)內(nèi)容，為常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為高級選修內(nèi)容。這樣安排，先掌握詞語搭配的主要的骨架性成分，再掌握詞語搭配的附加性的血肉性成分，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。以“狠剎”為例，可以先教授學(xué)生“狠剎”右搭配中的核心詞主要為“風(fēng)”“風(fēng)氣”“作風(fēng)”“不正之風(fēng)”“歪風(fēng)”，便于學(xué)生快速掌握“狠剎”右搭配中的核心詞；繼而教授學(xué)生“狠剎”具有消極語義韻的搭配特點(diǎn)，可以讓學(xué)生多關(guān)注“狠剎”右搭配中具有消極語義的定語，并在語言實(shí)踐中正確運(yùn)用。“對外漢語教材和教學(xué)都應(yīng)把語塊作為教學(xué)內(nèi)容之一，對不同性質(zhì)的語塊實(shí)施不同的教學(xué)策略，自由組合應(yīng)該教給學(xué)生組合的規(guī)則，凝固組合重點(diǎn)講解意義、使用的限制以及變換的可能性?！盵4]只有掌握了一種語言中習(xí)慣性的搭配，才算是真正掌握了這種語言。

五、結(jié)語

動(dòng)詞語塊“難以遏制”“慘遭”“狠剎”都具有消極語義韻特點(diǎn)。在對外漢語教學(xué)中，將詞項(xiàng)在語料庫中的用例以關(guān)鍵詞居中索引（key words in context）的方式陳列，讓學(xué)生自己總結(jié)搭配規(guī)律。也可以指導(dǎo)學(xué)生有意識地將漢外的語義韻現(xiàn)象加以對比，發(fā)現(xiàn)漢語語義韻的具體特點(diǎn)。在對外漢語教學(xué)中，有意識地運(yùn)用語義韻信息，可以幫助語言學(xué)習(xí)者迅速準(zhǔn)確地掌握漢語動(dòng)詞語塊的搭配特點(diǎn)。

（本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于語料庫的漢語動(dòng)詞語義韻歷時(shí)發(fā)展研究”[項(xiàng)目號：2016BYY010]和河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“漢語語義韻歷時(shí)發(fā)展及認(rèn)知分析”[項(xiàng)目號：2016-zd-022]階段性成果。）

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[3]Wray，A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002：9.

[4]錢旭菁.漢語語塊研究初探[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（5）：139-146.

（李帥 貴州銅仁 銅仁學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 554300）endprint