趙星+康冬梅

摘 要：語(yǔ)料庫(kù)是經(jīng)科學(xué)選取和加工、標(biāo)引后存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)的大規(guī)模真實(shí)語(yǔ)言的材料庫(kù)，從“大規(guī)?！焙汀罢鎸?shí)”這兩個(gè)因素來(lái)考察，語(yǔ)料庫(kù)是最理想的語(yǔ)言知識(shí)資源。本文結(jié)合前人的研究和實(shí)踐，從漢語(yǔ)教材編寫、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語(yǔ)教學(xué)方法研究和漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)估四個(gè)方面論述了語(yǔ)料庫(kù)在其中所能發(fā)揮的作用，追蹤相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用實(shí)踐，并提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 漢語(yǔ)教學(xué) 教材編寫 詞典編纂

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，短短五十年間，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)規(guī)模已從第一代的百萬(wàn)詞級(jí)發(fā)展到現(xiàn)在的億萬(wàn)詞級(jí)。從服務(wù)于英語(yǔ)語(yǔ)法研究的建設(shè)初衷發(fā)展至今，語(yǔ)料庫(kù)與計(jì)算機(jī)的檢索和統(tǒng)計(jì)功能相結(jié)合，在與語(yǔ)言相關(guān)的詞典編纂、機(jī)器翻譯、語(yǔ)言教學(xué)等諸多領(lǐng)域均發(fā)揮了巨大作用。本文主要梳理語(yǔ)料庫(kù)在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

語(yǔ)料庫(kù)收集、整理和加工大量真實(shí)語(yǔ)言材料，它的顯著優(yōu)勢(shì)在于其語(yǔ)言材料的真實(shí)性、直觀性和豐富性。馮志偉[1]提到：從“大規(guī)?！焙汀罢鎸?shí)”這兩個(gè)因素來(lái)考察，語(yǔ)料庫(kù)是最理想的語(yǔ)言知識(shí)資源，堪稱語(yǔ)言材料的“大數(shù)據(jù)”庫(kù)。隨著計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)和自主學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，語(yǔ)料庫(kù)便捷的檢索功能、所提供語(yǔ)料的豐富、全面程度，是手工記錄和抄詞卡片無(wú)法比擬的。在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)在漢語(yǔ)教材編寫、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語(yǔ)教學(xué)方法研究和漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)估這四個(gè)方面均發(fā)揮切實(shí)作用。

一、語(yǔ)料庫(kù)與漢語(yǔ)教材編寫

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)漢語(yǔ)教材編寫的作用，首先在于語(yǔ)料庫(kù)能為教學(xué)大綱的編訂和教學(xué)重點(diǎn)的確定提供客觀科學(xué)的依據(jù)。目前，漢語(yǔ)教學(xué)大綱甲級(jí)詞、乙級(jí)詞、丙級(jí)詞的確定，很大程度上是參考了詞語(yǔ)的使用頻率，而詞頻統(tǒng)計(jì)即是在對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的研究基礎(chǔ)上得出的。漢語(yǔ)教學(xué)的各種等級(jí)大綱的編訂，是建立在語(yǔ)料庫(kù)提供的漢字、詞匯和語(yǔ)法使用頻率的定量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上的，因而更具有廣泛性、客觀性、科學(xué)性和權(quán)威性。

其次，利用語(yǔ)料庫(kù)的字詞統(tǒng)計(jì)、檢索等功能，可以控制教材難度，為教材課文合理排序。我們可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)語(yǔ)料庫(kù)中候選文本的長(zhǎng)度、用字量、用詞量、超綱詞數(shù)量及比率等數(shù)據(jù)來(lái)確定候選文本的難度。在課文排序上，可以依據(jù)課文難度來(lái)確定課文出現(xiàn)的先后順序，同時(shí)考慮語(yǔ)法點(diǎn)出現(xiàn)的順序以及語(yǔ)法點(diǎn)出現(xiàn)的多少，此外還可以盡量選擇共有字詞比較多的素材來(lái)編排課文，提高生字詞的復(fù)現(xiàn)率，從而提高教學(xué)效果。

再次，語(yǔ)料庫(kù)能為教材編纂提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言素材。漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。如果我們能從大量真實(shí)的口語(yǔ)與書面語(yǔ)中選取素材作為課文，為課文中的生詞配備真實(shí)例句，就能讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的漢語(yǔ)。在教材更新以及教材輔導(dǎo)材料的編寫與補(bǔ)充方面，語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)也大有可為。

在利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行漢語(yǔ)教材的編寫方面，學(xué)界目前并沒(méi)有出現(xiàn)以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)和依據(jù)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教材編寫的實(shí)操應(yīng)用，多是對(duì)某一方面的問(wèn)題進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)并提出具體建議。如郭曙綸[2]提出利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)改進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的超綱詞問(wèn)題。

在歐洲，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)界已經(jīng)在利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教材編制方面作出嘗試，如比利時(shí)魯汶天主教大學(xué)的Meunier&Gouverneur兩位教授開發(fā)了以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教材語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Textbook Material，簡(jiǎn)稱Te-Ma），在國(guó)際市場(chǎng)上大受歡迎[4]。

利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教材編寫，關(guān)鍵問(wèn)題在于首先要建設(shè)一個(gè)專用于教材編寫的語(yǔ)料庫(kù)，收集合適的素材，對(duì)素材的體裁、用詞量、用字量、語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯等級(jí)、超綱詞等都做好標(biāo)注。由于人工標(biāo)注成本太高，標(biāo)注最好用計(jì)算機(jī)先自動(dòng)標(biāo)引、人工二次校對(duì)的方式進(jìn)行，因而，標(biāo)注程序和標(biāo)注工具的研發(fā)也是必不可少的。有了好用的素材庫(kù)，利用語(yǔ)料庫(kù)編寫教材的工作才能順利進(jìn)行。

二、語(yǔ)料庫(kù)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂

大型語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于詞典編纂無(wú)疑極有用處。早在1969年，由Houghton Mifflin公司出版的American Heritage Dictionary在編寫過(guò)程中就使用了布朗語(yǔ)料庫(kù)。而Collins出版社和伯明翰大學(xué)合作編輯出版的Collins Cobuild Dictionary，則完全依賴世界著名的COBUILD語(yǔ)料庫(kù)①編訂而成。Collins Cobuild Dictionary從詞條的選定、用法到釋義的先后順序等都依據(jù)了從2億詞次的COBUILD語(yǔ)料庫(kù)中統(tǒng)計(jì)出的頻率；詞典中的例詞和例句也均取材于COBUILD語(yǔ)料庫(kù)。由于其例句的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，Collins詞典如今已連續(xù)出版多個(gè)版本，廣受好評(píng)。著名的Longman英語(yǔ)詞典在編纂時(shí)所依據(jù)的語(yǔ)料庫(kù)共包含以下三個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)：一是朗文/蘭卡斯特語(yǔ)料庫(kù)（Longman-Lancaster Corpus），收集了英美各類型書面語(yǔ)3000萬(wàn)詞；二是朗文學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)（The Longman Learners Corpus），收集了各國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書面語(yǔ)；三是英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（The Longman British Spoken Corpus and The Longman Spoken American Corpus）。Longman英語(yǔ)詞典的詞義解釋、所用例句和詞語(yǔ)使用頻率標(biāo)記等都得益于朗文/蘭卡斯特語(yǔ)料庫(kù)。世界上知名的詞典出版商無(wú)不看重語(yǔ)料庫(kù)方法和技術(shù)在詞典編纂中的作用，并紛紛推出了各自基于語(yǔ)料庫(kù)的詞典產(chǎn)品。代表性的出版社有Collins、Longman、Cambridge、Oxford等。

目前，大型漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)也引發(fā)了漢語(yǔ)辭書編纂的變革，漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為編寫漢語(yǔ)辭書提供了大量真實(shí)客觀的語(yǔ)料和相關(guān)的語(yǔ)言信息，如詞頻統(tǒng)計(jì)、詞匯分級(jí)、詞性標(biāo)注、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)體特征、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)境中的例句等。

國(guó)內(nèi)利用語(yǔ)料庫(kù)編纂詞典的嘗試也有不少，服務(wù)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂的語(yǔ)料庫(kù)②有：商務(wù)印書館的辭書語(yǔ)料庫(kù)及編纂系統(tǒng)[3]；教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所開發(fā)的基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)字化辭書編纂平臺(tái)[4]；北京大學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所開發(fā)的基于語(yǔ)料庫(kù)的雙語(yǔ)詞典編纂平臺(tái)[5]；煙臺(tái)師范學(xué)院建設(shè)的“漢字義類信息庫(kù)”“漢語(yǔ)語(yǔ)義構(gòu)詞信息庫(kù)”[6]；南京大學(xué)開發(fā)的NULEXID語(yǔ)料庫(kù)暨雙語(yǔ)詞典編纂系統(tǒng)，涉及英漢兩種語(yǔ)言，在《新時(shí)代英漢大詞典》的編纂過(guò)程中已經(jīng)起到了重要作用[7]；臺(tái)灣地區(qū)于2004年正式成立“詞典及語(yǔ)料庫(kù)研究中心”[8]，作為詞典、語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)資源的匯集處，中心網(wǎng)站已構(gòu)建完成，網(wǎng)址為http：//dcrc.org.tw[9]。endprint

國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)編纂的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典有以下幾部：《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》[10]，《最新流行語(yǔ)小詞典》[6]，《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)手冊(cè)》[6]，《新詞語(yǔ)大詞典》[6]，《HSK量詞學(xué)習(xí)詞典》[11]，《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法信息詞典》[5]，《中英文概念詞典》[5]，《現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞例釋》[12]，《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)名量詞典》[2]，《基于語(yǔ)料庫(kù)的HSK多功能例解字典》[2]，《新時(shí)代英漢大詞典》[7]，《對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)詞典》[13]。

三、語(yǔ)料庫(kù)與漢語(yǔ)教學(xué)方法研究

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)，首先在于教師可以借助語(yǔ)料庫(kù)提供的信息確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的教科書、字典和語(yǔ)法書通常能顯示某種語(yǔ)言有哪些存在形式，卻無(wú)法顯示哪一種形式被本族語(yǔ)者使用得最多或者最少，在什么語(yǔ)體或交際場(chǎng)合出現(xiàn)頻率最高等等。而基于語(yǔ)料庫(kù)信息的教學(xué)則能讓學(xué)生學(xué)到目標(biāo)語(yǔ)中最常用的語(yǔ)言形式，把師生有限的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)最有價(jià)值的知識(shí)上。

其次，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)教授語(yǔ)言有利于將傳統(tǒng)的“以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的知識(shí)探索型教學(xué)”[14]。學(xué)生一旦上機(jī)面對(duì)著龐大的語(yǔ)料世界，就如同處于某種探索者和研究者的位置。教師不再直接地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，在教會(huì)學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的查詢、檢索和分類等功能之后，學(xué)生們就能運(yùn)用自己在其他課程中學(xué)到的理論和知識(shí)對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行觀察和研究，這種學(xué)習(xí)模式被稱為“受語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式”（data-driven learning）[15]。

再次，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)資源的深加工也進(jìn)一步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）的發(fā)展[14]。正如Cameron[16]所指出的：以前不少計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目由于缺乏語(yǔ)料資源以及缺少編程人員與語(yǔ)言教師的充分合作而發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。而今基于語(yǔ)料庫(kù)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）不但為較高層次的語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)學(xué)習(xí)者提供了語(yǔ)料基地，而且也為一般初、中等程度的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了豐富而真實(shí)的語(yǔ)言基本模式。

在第二語(yǔ)言習(xí)得及第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，最重視的語(yǔ)料庫(kù)是學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是指通過(guò)收集語(yǔ)言學(xué)習(xí)者各種書面和口頭的自然語(yǔ)料，建立的一種語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)。其目的在于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特征和語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行全面而系統(tǒng)的對(duì)比分析，獲得有關(guān)學(xué)習(xí)者的典型困難及在某一具體語(yǔ)言點(diǎn)的障礙，通過(guò)不同類型語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在某一發(fā)展階段的共同特征和個(gè)體特征，從而將這些信息反映到教學(xué)大綱的制定、教材的編寫以及課堂教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)言教學(xué)更有針對(duì)性。

影響較大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是2006年底北京語(yǔ)言大學(xué)開發(fā)建成的“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”[17]，它以母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)人參加高等漢語(yǔ)水平考試（HSK高等）作文考試的答卷內(nèi)容為語(yǔ)料，收集了1992～2005年的部分外國(guó)考生的作文答卷。語(yǔ)料庫(kù)1.0版收入語(yǔ)料10740篇，約400萬(wàn)字；語(yǔ)料庫(kù)1.1版語(yǔ)料總數(shù)達(dá)到11569篇，共計(jì)424萬(wàn)字。該語(yǔ)料庫(kù)提供網(wǎng)上免費(fèi)使用之后，已有一些學(xué)位論文利用其語(yǔ)料進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)還專設(shè)漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，至今已舉辦四屆。此外，崔希亮、張寶林[18]還提出“全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”的建設(shè)構(gòu)想，胡韌奮等[19]構(gòu)建了一個(gè)規(guī)模約12萬(wàn)句的話題語(yǔ)料庫(kù)，拓展了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的廣度和深度。

四、語(yǔ)料庫(kù)與漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)估的結(jié)果是一種反饋信息，它可使教師及時(shí)了解、掌握自己的教學(xué)情況，為教師修訂教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)提供依據(jù)，從而間接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生則據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[20]。

教學(xué)評(píng)估使用最多的手段是布置練習(xí)題和測(cè)試，語(yǔ)料庫(kù)在為測(cè)試題提供試題選擇、增加測(cè)試題的信度和效度方面均能發(fā)揮作用。

首先，作為試題數(shù)據(jù)的來(lái)源，語(yǔ)料庫(kù)在試題選擇方面有巨大潛力。無(wú)論是口頭語(yǔ)還是書面語(yǔ)，它們都是按相關(guān)變數(shù)如來(lái)源（出處）、文體、用詞量等等分類，這是大多數(shù)語(yǔ)言測(cè)試的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)上獲取這些信息可以節(jié)省大量時(shí)間。在那些篇章按難易程度或?qū)W習(xí)者水平的適宜度來(lái)規(guī)定的語(yǔ)料庫(kù)中，還可以挑選難度適宜的試題為指定考題。

其次，在試題設(shè)計(jì)上，語(yǔ)料庫(kù)也能發(fā)揮大的作用。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等的檢索，可以得到各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型用法；通過(guò)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，還可以知道學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中在哪些方面容易受到母語(yǔ)的影響，將其確定為考察的重點(diǎn)；此外，多數(shù)索引軟件還提供了搜索詞屏蔽功能（zipping），使得教師能夠利用索引輕松地編制填空或選擇練習(xí)。

再次，在試卷分析方面，語(yǔ)料庫(kù)也可以發(fā)揮作用。如果創(chuàng)建一個(gè)專門的試卷語(yǔ)料庫(kù)，收集某種（包括某門課程）考試的歷年試卷，并對(duì)試卷進(jìn)行必要的標(biāo)注；在此基礎(chǔ)上，就可以對(duì)詞語(yǔ)和考點(diǎn)分布的頻率等作出科學(xué)的分析。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)在漢語(yǔ)教材編寫、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語(yǔ)教學(xué)方法研究和漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)估這四個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用，基于語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)教學(xué)正成為一種趨勢(shì)和發(fā)展方向。各種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行中，編制語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)各種語(yǔ)料進(jìn)行有意識(shí)地收集、分類和標(biāo)注，是語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的重頭工作，尤其是語(yǔ)料的標(biāo)注，一定要事先精心設(shè)計(jì)，在標(biāo)注過(guò)程中進(jìn)行人工干預(yù)和檢查，語(yǔ)料庫(kù)初步建設(shè)完成后，還要考慮后續(xù)的語(yǔ)料更新等問(wèn)題。

語(yǔ)料庫(kù)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在利用它時(shí)，必然會(huì)有一些局限性[21]。除了外在原因如技術(shù)問(wèn)題、師生的計(jì)算機(jī)操作水平、設(shè)備等，語(yǔ)料庫(kù)本身未能發(fā)掘得更深刻也是局限之一，比如語(yǔ)料庫(kù)并不能標(biāo)注所有的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是部分不規(guī)則的語(yǔ)言點(diǎn)。所有這些局限性還有待語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展而加以解決。

注釋：

①網(wǎng)址：http：//www.cobuild.collins.co.uk/，但語(yǔ)料庫(kù)僅供內(nèi)部使用，外網(wǎng)無(wú)法訪問(wèn)。endprint

②國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)詞典的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行中，本文主要調(diào)查漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，雙語(yǔ)詞典語(yǔ)料庫(kù)僅舉了影響較大的南京大學(xué)開發(fā)的NULEXID語(yǔ)料庫(kù)和北京大學(xué)開發(fā)的基于語(yǔ)料庫(kù)的雙語(yǔ)詞典編纂平臺(tái)。

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（趙星 康冬梅 北京師范大學(xué)圖書館 100875）endprint