李文冰，張培峰

（成都文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 610400）

理論與方法探索

我國籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

李文冰，張培峰

（成都文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 610400）

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，從籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系出發(fā)，對培養(yǎng)體系的可行性進行研究，以期給籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系提供可靠的理論支撐。研究結(jié)果表明，我國籃球?qū)W校后備人才在文化課態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望呈現(xiàn)出中間狀態(tài)居多；我國籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)中在可行性的管理機制上缺乏相對完善的政策引導(dǎo)、激勵機制滯后、教學(xué)目標(biāo)未能同步發(fā)展。本文提出了特色課程、分科教學(xué)、改變教學(xué)模式、實施監(jiān)督制度等籃球?qū)W校適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求的渠道建議，以促進籃球?qū)W校的發(fā)展問題。關(guān)鍵詞：籃球?qū)W校；后備人才；培養(yǎng)機制

競技水平的高低和競技后備人才的儲備與國家經(jīng)濟地位的高低有著很大的關(guān)系。我國的籃球運動近些年來成績起伏不定，這是因為籃球運動員正處于一個新老球員交替的階段，導(dǎo)致了我們國家籃球后備人才的不足，同時也看出了我國籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)體系理論不完善的問題。籃球運動正在逐步地走向商業(yè)化和職業(yè)化，這就使得我國后備人才培養(yǎng)模式會發(fā)生相應(yīng)的改變?；@球?qū)W校是儲備籃球后備人才的重要方面，這之間的培養(yǎng)體系和內(nèi)部機制存在著大量的問題，而且還沒有形成尚一個成熟的結(jié)合模式。本文從籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系出發(fā)，對培養(yǎng)體系的可行性進行研究，以期給籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系提供可靠的理論支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過搜集與籃球?qū)W校、籃球后備人才及籃球?qū)W校后備人才研究的相關(guān)文章、著作，為本研究提供可靠的理論支撐，以便參考前人研究，提出新的期望。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對目前國內(nèi)知名度較高的煙臺籃球?qū)W校，成都籃球?qū)W校、王非籃球?qū)W校、焦作籃球?qū)W校、阜新籃球?qū)W校、孫軍籃球?qū)W校、廣西籃球?qū)W校進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷530份，回收494份，回收率為93.20%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的問卷進行邏輯分析，并對所得到的問題答案進行統(tǒng)計，統(tǒng)計分析出籃球?qū)W校后背人才的相關(guān)問題答案，用事實數(shù)據(jù)來支撐本文所研究的重點理論。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國籃球?qū)W校基本現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 我國籃球?qū)W?；粳F(xiàn)狀及調(diào)查情況

經(jīng)過多年的研究積累，籃球?qū)W校定義有廣泛認(rèn)同：根據(jù)學(xué)校創(chuàng)立的基本要求，由社會或政府出面創(chuàng)辦，在學(xué)習(xí)基本的相關(guān)文化知識的同時培養(yǎng)籃球后備人才為主要目的，擁有頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位資格的國家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)校。通過對籃球?qū)W校的433名學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生全部集中在13～18歲。學(xué)生的訓(xùn)練年限大多集中在2～3年?！痘@球大綱》的內(nèi)容是他們主要的參考標(biāo)準(zhǔn)?；@球?qū)W校在學(xué)制上有不同的分類，我們根據(jù)學(xué)生籃球的運動水平或者是學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)水平將學(xué)制分成3種類型：初、高中設(shè)制，初級、中級、高級班，高等教育。（表1）

2.1.2 我國籃球?qū)W校文化課程開展現(xiàn)狀

通過調(diào)查得知，不同的生源、學(xué)生教練員人數(shù)、地區(qū)等相對應(yīng)的籃球?qū)W校在其對學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容上有很大的不同。學(xué)校基本能夠保證6～8h的日常學(xué)習(xí)時間，但這些時間中的大部分都是學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的時間，自己學(xué)習(xí)的時間相對較少。通過對籃球?qū)W校學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課的積極性進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處于中間態(tài)度的學(xué)生人數(shù)占57.04%，占據(jù)大多數(shù)。

表1 我國籃球?qū)W校人員及學(xué)業(yè)等級設(shè)置調(diào)查表

2.1.3 我國籃球?qū)W校訓(xùn)練課基本現(xiàn)狀調(diào)查 通過調(diào)查得知，3h以上的訓(xùn)練時間在每周5天上課時間的籃球?qū)W校中球隊所占的比例為57.14%，是大部分；占42.86%的球隊一般訓(xùn)練2～3h，與《籃球大綱》上所要求18～21h還有一定的差距（表2）。但是通過對學(xué)生訓(xùn)練積極性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對訓(xùn)練大多呈現(xiàn)出積極的態(tài)度：很感興趣的占50.12%，比較感興趣的占36.26%，其他感覺一般和不感興趣的占小部分。

表2 籃球?qū)W校的學(xué)生每天的訓(xùn)練時間調(diào)查表

2.2 我國籃球?qū)W校培養(yǎng)的主要問題

2.2.1 動力管理機制轉(zhuǎn)變?nèi)狈φ咭龑?dǎo)

在向市場化深入改革的過程中，這一階段的培養(yǎng)模式已打破了傳統(tǒng)的高度統(tǒng)一模式，培養(yǎng)主體的意見得到了很大程度的加強?；@球?qū)W校正在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃枨蟆薄ⅰ吧鐣枨蟆钡鹊?，呈現(xiàn)出多種多樣的培養(yǎng)形式。大部分學(xué)生對進入籃球?qū)W校參加籃球訓(xùn)練的動機表現(xiàn)為升學(xué)加分或者是進入高校進行今后的學(xué)習(xí)。（表3）

表3 籃球?qū)W校青少年參加籃球訓(xùn)練的動力情況調(diào)查n=433

進入學(xué)校進行學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不能很好的進行有效的調(diào)節(jié)，因而產(chǎn)生了力不從心的感覺，導(dǎo)致了對今后道路的迷茫，影響了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情。

2.2.2 激勵整合機制滯后導(dǎo)致人才流失

在當(dāng)今這個大的教育背景環(huán)境下，籃球?qū)W校培養(yǎng)后備人才的目的很難改變，重點還是在學(xué)生籃球運動技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和取得良好的比賽成績上面，這個年齡段學(xué)生的全面發(fā)展忽視了，前景規(guī)劃相對較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長對學(xué)生畢業(yè)后出路的問題表現(xiàn)出很大的擔(dān)憂（表4）。

表4 籃球?qū)W校學(xué)生對畢業(yè)后道路選擇的擔(dān)憂程度調(diào)查表

2.3 籃球?qū)W校改革調(diào)整的建議

2.3.1 增設(shè)特色課程滿足培養(yǎng)目標(biāo)多元化 多元化的培養(yǎng)體系是現(xiàn)今學(xué)校中培養(yǎng)人才的基本模式，同樣的籃球?qū)W校培養(yǎng)后備人才的模式也朝著這個方向發(fā)展。當(dāng)運動員的競技水平發(fā)展到一定階段時，心智因素成為影響運動員及球隊成績的主要因素，相對較高的知識文化水平能夠使球員更加容易對技戰(zhàn)術(shù)進行理解和應(yīng)用。現(xiàn)在的籃球?qū)W校中對文化課程的設(shè)置還集中在語、數(shù)、外上。以阜新籃球?qū)W校來說，建校辦學(xué)初期在初中部開設(shè)英語、語文、數(shù)學(xué)基本課程外，還開設(shè)了書法這門課程，書法這門課程是阜新籃球?qū)W校的新課程。2007—2009年，籃球?qū)W校依次開始了對裁判員和教練員的培養(yǎng)，同時也有了相應(yīng)專業(yè)的本科生源。從阜新發(fā)展路程來看，籃球?qū)W校改變了以往只是培養(yǎng)籃球技能的先關(guān)人才，現(xiàn)如今是從其他方面對籃球?qū)W校的學(xué)生進行了培養(yǎng)，使他們在畢業(yè)后有更加廣擴的道路可走。

2.3.2 實施“分科”教學(xué)適應(yīng)社會需求多樣化 培養(yǎng)機制需要更加適合社會對人才的需求上，籃球?qū)W校對學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)應(yīng)進行分科教學(xué)。分課教學(xué)的原因有兩個，其一是通過調(diào)查我們了解到現(xiàn)在籃球?qū)W校學(xué)生出路主要時體育事業(yè)或與籃球事業(yè)相關(guān)，或進入高校繼續(xù)深造，或進入職業(yè)隊進行高級別的比賽。其二是現(xiàn)有籃球?qū)W校中，不是所有的學(xué)生將來都會從事與籃球有的行業(yè)，需要給更多的學(xué)生安排更適合的學(xué)業(yè)需求，能通過其他知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生走不同的道路。

2.3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使教學(xué)更具有針對性 課程改革主要是對學(xué)校課堂中教學(xué)模式的改革?；@球?qū)W校的學(xué)生在應(yīng)對每天大強度的訓(xùn)練后，身心疲憊，對文化課的學(xué)習(xí)可能會沒有太多的精力進行，而枯燥的課堂教學(xué)方式更加使他們產(chǎn)生厭煩的心理，更難接受新知識的灌輸，所以我們應(yīng)該改變只是在教室中進行灌輸式文化課學(xué)習(xí)模式，要走出教室進行變換地理位置的教學(xué)模式，在校園中教學(xué)時應(yīng)該學(xué)生互動交流，用實例將知識傳授給學(xué)生。

2.3.4 調(diào)整課程方式促進訓(xùn)練與學(xué)習(xí)關(guān)系有機融合 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球?qū)W校為了提高學(xué)生的籃球運動技能而進行早訓(xùn)，早訓(xùn)過后馬上進入文化課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一早便進入了疲憊狀態(tài)，更加難以進行文化課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后因為太累而出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。所以，建議在上課的時間順序上進行調(diào)整?；@球?qū)W校的學(xué)生在畢業(yè)后進入高校學(xué)習(xí)是一個必然的趨勢，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在籃球?qū)W校的學(xué)習(xí)中把學(xué)生文化課的得分和訓(xùn)練的成績轉(zhuǎn)化為學(xué)分，對升學(xué)有很大的幫助。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 我國籃球?qū)W校后備人才在文化課態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望呈現(xiàn)出中間狀態(tài)居多。每個年齡階段每周平均訓(xùn)練不足大綱要求，但訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的熱情。教練理論水平參差不齊。學(xué)校乃至整個社會對學(xué)習(xí)文化課知識與籃球技能的訓(xùn)練的矛盾還需有積極的解決對策。

3.1.2 我國籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)中在動力管理機制上缺乏政策引導(dǎo)、激勵整合機制滯后、教學(xué)目標(biāo)機制上未能同步發(fā)展，是目前亟待解決的只要問題。

3.1.3 特色課程、分科教學(xué)、監(jiān)實施督制度教學(xué)模式是籃球?qū)W校適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求的建議，以促進籃球?qū)W校的發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 主要針對籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)內(nèi)容的建議。盡量處理好籃球?qū)W校文化課學(xué)習(xí)與籃球運動技能訓(xùn)練矛盾的問題，讓更多的學(xué)生得到全方面發(fā)展，使他們在畢業(yè)后有更多的道路可選。

3.2.2 對籃球?qū)W校的管理體系進行更多深入的研究，使其更加健全和完善，提出更多保證學(xué)生生源的相關(guān)政策，增加資金投入，保障更多優(yōu)秀教練員的加入?；@球?qū)W校應(yīng)注重培養(yǎng)集教育、競技以及社會性于一身的后備人才。

3.2.3 讓家長、社會、學(xué)校三者相互協(xié)調(diào)，共同監(jiān)督籃球?qū)W校的培養(yǎng)機制，使其更加嚴(yán)謹(jǐn)合理。

[ 1 ] 焦勝利.我國籃球?qū)W?，F(xiàn)狀及發(fā)展影響因素的研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[ 2 ] 劉玉林.我國籃球教練員現(xiàn)狀剖析[ J ].中國體育科技，1998，34（3）.

[ 3 ] 唐建倦.多維統(tǒng)一：新時期競技體育后備人才培養(yǎng)目標(biāo)[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[ 4 ] 信蘭成.籃球改革與發(fā)展的思路和措施[ J ].體育文史，2000（2）.

[ 5 ] 申甫.河南省焦作市籃球?qū)W校的可持續(xù)發(fā)展研究[ D ].武漢：武漢科技大學(xué)，2011.

G841

：A

：1674-151X（2017）05-042-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.020

投稿日期：2017-03-11

李文冰，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。