張麗

摘 要 碎片時間，顧名思義就是指教師在組織幼兒的一日活動中完成教育教學活動、區(qū)域活動、戶外活動以及生活活動以外的時間。幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)時間的有效利用決定著幼兒園一日活動的質(zhì)量，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞 有效利用 碎片時間 促進 節(jié)日教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0144-02

碎片時間，顧名思義就是指教師在組織幼兒的一日活動中完成教育教學活動、區(qū)域活動、戶外活動以及生活活動以外的時間。通常幼兒在園的這些碎片時間，大多因為零散、無法做教學活動安排而容易被教師忽視。但是根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》我們必須認識到，兒童的發(fā)展是一個整體，我們要關注到幼兒學習與發(fā)展的整體性，在尊重幼兒發(fā)展的個體差異性上、在理解幼兒學習方式和特點的基礎上，我們應該有計劃、有目的地引導幼兒把這些碎片時間合理地利用起來，與節(jié)日教育活動相結合，讓幼兒在每一天都能潛移默化、真真切切地感受到節(jié)日的內(nèi)涵。

碎片時間一：入園

1.在校園內(nèi)播放當月與節(jié)日相符的歌曲。如春節(jié)前可以播放“新年好”“過新年”“冬天的童話”“恭喜恭喜”等；六一國際兒童節(jié)可以播放“世界真美好”“歌聲與微笑”“慶祝六一”“快樂的六一”等；教師節(jié)可以播放“啊，老師，媽媽”“翅膀的力量”“我們愛老師”“我的老師像媽媽”等。

2.請早入園的孩子作為“甜蜜小天使”站在班級門口與幼兒及家長問好。如三八婦女節(jié)我們可以引導幼兒說“媽媽辛苦了”“媽媽我們愛你”等；重陽節(jié)可以問候“爺爺奶奶我愛你”，國慶期間又可以以敬禮的方式與入園家長、幼兒問候。

3.與早到幼兒交流與節(jié)日相關話題。如在六一兒童節(jié)期間開展“我的夢”為主題的談話活動，這個話題幼兒們會非常感興趣且滔滔不絕的講述，所以這樣的話題在七夕傳統(tǒng)節(jié)日、春節(jié)等節(jié)日活動中都很合適。

4.與早到幼兒分享當月節(jié)日相關的書籍。我班每月月初由家長從家中帶一本故事書來，月末又帶回，所以完全可以結合節(jié)日教育活動，請家長根據(jù)每月節(jié)日活動購買相關的書籍，教師給先入園的孩子講述，之后又由這些先入園的孩子給后面入園的孩子講述，既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又增強了幼兒的口語表達能力，還有效地進行了節(jié)日教育。

碎片時間二：餐前

幼兒餐前活動受時間、場地限制，因此開展的活動不能使用過多復雜的游戲材料，可以用智力游戲、語言內(nèi)游戲，音樂游戲、手指游戲、聽力游戲結合節(jié)日教育活動來開展。例如：我們可以把問答歌改為“你拍一，我拍一，一月份有什么節(jié)……”來與幼兒互動；我們可以向幼兒介紹與當月節(jié)日主題相關的美食：“奇怪的粽子”“香甜的月餅”“猜猜今天吃什么”等。

碎片時間三：餐后

（一）早餐后

1.教師講與當月節(jié)日有關的故事；

2.幼兒自己閱讀與當月節(jié)日有關的圖書；

3.在走道上做與當月節(jié)日相關的游戲。如清明節(jié)時的“我是小戰(zhàn)士”中，練習正步走，緬懷逝去的烈士；中秋節(jié)時的“后羿射日”中，讓幼兒們排隊用弓箭射布球。

（二）午餐后

1.誦讀與當月相關的節(jié)日兒歌、童謠；

2.可以觀看與當月節(jié)日有關的視頻15分鐘；

3.手指游戲。國慶節(jié)時可以玩的手指游戲有“天安門”，六一兒童節(jié)時“五個小朋友”“花園里”等；春節(jié)時“包餃子”；清明節(jié)“白色的小幽靈”等；

4.口頭游戲。

（三）午點后

幼兒們剛剛睡醒，午點之后，就會活躍起來，而且該時間段較長，可以與節(jié)日教育活動相關的戶外活動、教學活動結合起來開展。

碎片時間四：起床

引導早起的幼兒根據(jù)當月節(jié)日的內(nèi)容自由到區(qū)域中制作玩耍。如：元宵節(jié)要到時，早起的幼兒制作元宵給后起的幼兒；中秋節(jié)前后制作月餅，端午節(jié)“包個粽子送朋友”等；又如一名幼兒演唱節(jié)日歌曲其他幼兒用打擊樂器伴奏等 。

教師依舊可以圍繞“我的夢”與幼兒適當?shù)倪M行節(jié)日教育談話。這里所說的適當就是指教師不要牽強的針對當月節(jié)日教育刻意的去與幼兒談話，而是應該在幼兒的回答中找到契機，從而促進幼兒了解當月節(jié)日。

碎片時間五：離園

許多班級在幼兒離園時常常會很亂很吵，在此時我們同樣可以采用與節(jié)日相關的手指游戲來讓幼兒邊玩邊等待爸爸媽媽來接，幼兒看到自己的家長來了就可以停止游戲離園，而其他幼兒仍舊繼續(xù)。之后，在家長姍姍來遲依舊等待的幼兒中，教師可以繼續(xù)給他們講述節(jié)日相關的故事，或是選擇材料進行節(jié)日相關的手工制作。不僅讓幼兒不再枯燥無聊的等待，同時也讓幼兒多了一份安全。

參考文獻：

[1]宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

[2]丁海東.學前游戲論[M].濟南：山東人民出版社，2001，（11）.

（責任編輯 曾 卉）