李文逆

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0112-01

一晃眼，二十五年的講壇生活在我眼見晃過，在二十多年的教壇生涯中，每個(gè)班級中都會(huì)有那么一大部分成績介于優(yōu)生之下的學(xué)生，我姑且稱之為“待優(yōu)生”，而讓我體會(huì)最深的就是如何把一個(gè)班級中的“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。只要“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)等生”了，就意味著你的教學(xué)有了很大進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.閱讀課本的習(xí)慣

課本是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、完整地閱讀課本的習(xí)慣。閱讀課本時(shí)，做到邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨、仔細(xì)推敲，弄清知識間的前后聯(lián)系，來龍去脈。

2.專心聽講的習(xí)慣

課上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。特別是數(shù)學(xué)知識具有漸進(jìn)性、連續(xù)性，某些知識聽不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會(huì)神地聽講。

3.獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時(shí)，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。

4.踴躍發(fā)言的習(xí)慣

教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，對表達(dá)能力較差的學(xué)生必要時(shí)應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。

5.規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣

首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨(dú)立、按時(shí)完成。做作業(yè)時(shí)要專心致志，珍惜時(shí)間，自覺檢驗(yàn)，對作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)訂正，反對作業(yè)馬虎。

6.認(rèn)真審題的習(xí)慣

教師在教學(xué)中要通過具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題的意識，要使學(xué)生在頭腦里明確審題是解題的首要環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要有機(jī)地教給學(xué)生審題的具體方法。

7.質(zhì)疑問難的習(xí)慣

教學(xué)中，教師要有意識地安排一定的時(shí)間專門讓學(xué)生提問題，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難。提倡學(xué)生課后隨時(shí)記下自己所遇到的不懂的問題，主動(dòng)地向老師和同學(xué)請教。

8.勇于探究的習(xí)慣

探究是一種尋求真理的活動(dòng)，探究能力是一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力。要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識發(fā)生與形成的全過程，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，享受探究的快樂，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.從預(yù)習(xí)中反思

在平時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)所學(xué)教材，學(xué)生通過自己閱讀教材，反思通過自學(xué)已解決的問題、明白的方法，記錄自己的疑點(diǎn)、提出不懂的問題，供小組討論，以便在新課的學(xué)習(xí)過程中與老師交流討論。

2.新授課前的學(xué)習(xí)反思

教師在教學(xué)新課之前，應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對上一節(jié)內(nèi)容知識的反思，也即復(fù)習(xí)，在簡單的復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材知識的深層意義及知識的擴(kuò)展。

3.課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力

教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成，對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中要不斷地在教學(xué)過程中反思，及時(shí)改正教學(xué)方法，以盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷加強(qiáng)反思、質(zhì)疑，以求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.從作業(yè)中反思

作業(yè)是溝通教師的教與學(xué)生學(xué)的橋梁和紐帶。教師對作業(yè)的批閱和評價(jià)反饋又是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)或積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤的源生動(dòng)力，也是學(xué)生提高成績的有效途徑之一。

5.課后的學(xué)習(xí)反思

課后的作業(yè)是一種很好的檢查能力是否形成，知識是否得到鞏固的有效途徑。而學(xué)生的課后反思能力的形成僅靠一些作業(yè)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們的教師要加強(qiáng)培養(yǎng)課后反思能力。一節(jié)課教學(xué)完成后，教師可提示學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行思考，是否存在著什么疑問，要求學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

6.從考試中反思

考試的目的在于檢查學(xué)生對所學(xué)知識技能掌握的程度。不論大小考試，每一次考試完都要求學(xué)生寫一份答卷獨(dú)白，反思得失，改正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，選出答的最好的一道題，最差的一道題，最難的一道題……同時(shí)自己再出一份補(bǔ)救試卷，并自己解答，小組討論批閱，有爭論的問題匯報(bào)老師，讓老師剖析裁決。這樣把考試作為一種掌握知識技能拓展思維的訓(xùn)練手段，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）