曹學(xué)莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0094-02

教了若干年的語(yǔ)文，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：作文難。教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。廣大的教師，除了讓學(xué)生大量閱讀，注意觀察積累外，就是講一些枯燥的寫(xiě)作技巧，將作文與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)割離開(kāi)來(lái)，結(jié)果徒勞無(wú)益，收效甚微。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作是互相滲透，相互交融的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的升華，只有將寫(xiě)作融于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，觸景生情，有感而發(fā)，才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，提升更快。

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！辈诲e(cuò)，教材中精選的課文，大都出自名家之手，無(wú)論是構(gòu)思布局、材料取舍、語(yǔ)言表達(dá)，都有值得欣賞的地方。教師應(yīng)重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中寫(xiě)作指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)、運(yùn)用好課文中的詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉、語(yǔ)言是構(gòu)成作文大廈的材料。許多學(xué)生寫(xiě)作，篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，但語(yǔ)文平淡冗繁，在一個(gè)意思上兜圈子，這是因?yàn)椴粫?huì)用詞表達(dá)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)到一個(gè)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。如《風(fēng)箏》一文中的“憔悴”，指瘦弱、面色不好看。我讓學(xué)生觀察周?chē)娜?，即興造句，進(jìn)行描述，并告訴他們，在以后的寫(xiě)作與交談中碰到這種現(xiàn)象，不必細(xì)說(shuō)，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，就能節(jié)省很多的文字，意思表達(dá)既準(zhǔn)確，又簡(jiǎn)潔。學(xué)到“若有所失”“生氣”“憤懣”等詞時(shí)，就用動(dòng)作、聲調(diào)、表情進(jìn)行演示，讓學(xué)生描述造句。學(xué)到“白駒過(guò)隙”一詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生以前在表達(dá)“時(shí)間過(guò)得飛快”這個(gè)意思時(shí)，常用哪些詞？我讓他們換一換陳詞濫調(diào)，試著用新學(xué)的詞語(yǔ)表述。在之后的一次作文中，果真有幾個(gè)同學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉@些新詞。像這樣日積月累，舉一反三地誘導(dǎo)，學(xué)生豁然開(kāi)朗，既懂得了如何積累詞語(yǔ)，又明白了如何運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意。

二、在課文學(xué)習(xí)中滲透作文材料選擇的指導(dǎo)

教材中的課文都是一些寫(xiě)得比較精美的文章，認(rèn)真閱讀這些文章，不但可以讓學(xué)生受到思想上的感染與熏陶，而且還能領(lǐng)略文章選材、布局的技巧。如學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》一文，讓學(xué)生明確：為了表現(xiàn)老師善良、熱情、公正與慈愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)，作者選擇了與老師生活交往中的七件典型小事。這七件小事代表了老師與學(xué)生相處，老師留給學(xué)生印象最深的七個(gè)生活片段，是展示老師美好品質(zhì)的七個(gè)舞臺(tái)和情感縮影。作為一個(gè)老師，經(jīng)常與學(xué)生相處，做過(guò)的事豈止七件？但不是每件都寫(xiě)。到底寫(xiě)幾件，寫(xiě)哪幾件呢？這就要根據(jù)中心思想的表達(dá)來(lái)確定，看看哪些事件能夠表現(xiàn)自己想表達(dá)的意思，有代表性？作者正是經(jīng)過(guò)這樣的深思熟慮，精心篩選，才選了這幾件有代表性的、典型小事來(lái)寫(xiě)的。我們寫(xiě)作時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)中心表達(dá)的需要來(lái)選材。

選好了材料，還要考慮一下材料在文中的地位，即材料的詳略安排。《我的老師》一文，“夢(mèng)里尋師”寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人，既體現(xiàn)了“我”對(duì)老師的深深?lèi)?ài)戀，也是老師美好品德在學(xué)生心中的升華，深化了文章的中心。學(xué)習(xí)了這一特色后，我讓學(xué)生查閱自己的文章，修改、仿寫(xiě)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《難忘的經(jīng)歷》一文時(shí)，選了體操比賽這件事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了認(rèn)真訓(xùn)練、參加比賽及比賽后的心情三個(gè)環(huán)節(jié)的情況。就事件的經(jīng)過(guò)而言，很清楚，但就是找不到“難忘”的痕跡，覺(jué)得到處差不多，沒(méi)有一點(diǎn)曲折和讓人心動(dòng)的地方。我向她指出，在寫(xiě)清幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，或是寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中的酸甜苦辣，或是寫(xiě)表演時(shí)的精彩場(chǎng)面、突發(fā)事件......著力渲染，突出“難忘”這一重點(diǎn)。切忌平均用力。否則，自己心中清楚，讀者未必明了，文章的中心就無(wú)法突出了。

三、在課文的學(xué)習(xí)中明確作文的目的

從小學(xué)到初中，學(xué)生寫(xiě)了許多作文，但許多學(xué)生對(duì)為何要寫(xiě)作文，依然是含糊的。作文時(shí)，常常把握不住中心，材料與中心脫鉤。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我常把課文的中心與內(nèi)容地關(guān)系作為一個(gè)關(guān)注點(diǎn)來(lái)抓。如《山中避雨》一文，我讓學(xué)生思考：作者敘寫(xiě)山中避雨的經(jīng)過(guò)，把最精彩的筆墨放在“和樂(lè)歌唱”這一環(huán)節(jié)上，目的何在？通過(guò)引導(dǎo)分析，讓他們明白：“樂(lè)以教和”是作者在山中避雨時(shí)的深切體會(huì)，“和樂(lè)歌唱”這一濃烈的氛圍是其體會(huì)的根源、載體。作者著力渲染“和樂(lè)歌唱”這一場(chǎng)面，正是要與讀者共享。作文是人類(lèi)的精神產(chǎn)品，是作者在現(xiàn)實(shí)生活中因人、事、情感的文字渲染，目的是讓讀者與自己產(chǎn)生共鳴，受到感染和啟發(fā)，引起關(guān)注與思考。因此，我們寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)明確自己的寫(xiě)作意圖，即自己的目的去選材，這樣，既能抓住中心，也能讓材料為中心表達(dá)服務(wù)，使文章題目與文章內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

除此之外，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中的技巧技法也不可忽視，如《絕唱》中的層層烘托法，《口技》中正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及總分總的結(jié)構(gòu)安排等，都是有力突出中心的渠道。課文學(xué)習(xí)既然是例文，當(dāng)然可以體會(huì)運(yùn)用了。

作文水平的提高，非一朝一夕之功，也不是死套數(shù)，獨(dú)木橋，需多方努力，點(diǎn)滴滲透，認(rèn)真體悟，不斷實(shí)踐。觀察生活，做生活的見(jiàn)證者、有心人，是寫(xiě)作的不竭源泉；大量閱讀，則可以開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課文這個(gè)“例子”的充分利用，則是作文的最佳導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 曾 卉）