蔣玉軍++趙遐

中考考場(chǎng)上要想寫(xiě)出一篇成功的記敘文，考生必須做到：

“微”——以小見(jiàn)大，善于抒寫(xiě)人物獨(dú)特的生活經(jīng)歷。

每一個(gè)人生活經(jīng)歷都會(huì)與眾不同，不同的家庭，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的情趣愛(ài)好，不同的交際范圍，這自然就會(huì)產(chǎn)生迥異于他人的生活素材。如果能在這種獨(dú)特的生活寶藏里挖掘，定會(huì)發(fā)現(xiàn)難得的瑰寶，由此寫(xiě)就的作文，則會(huì)展示給人們一個(gè)鮮為人知的世界，令人耳目為之一新，從而收到不同凡響的藝術(shù)效果。

如作文《悄悄地提醒》的片段：

小學(xué)的時(shí)候，下大雨，我的油紙傘使勁地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看那水珠成圓圈狀飛灑，忽然一陣大風(fēng)起兮傘飛揚(yáng)，戳破了同伴的油紙傘，我嚇得不知道怎么辦才好。是父親悄悄地提醒——“快去，與那同學(xué)換把傘?！边@句話(huà)在我的心里播下了善良的種子。

中考前夕，一次體育課，我不小心把腳踝扭了，老師把我背到醫(yī)院，同學(xué)們也都來(lái)看望我，面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)，我急得不知如何是好。是班主任悄悄地提醒我——“相信自己，你能行！”在我的心田上綻放出一朵盛開(kāi)的蓮花。

這里，小作者巧妙地將個(gè)人的經(jīng)歷描寫(xiě)出來(lái)，事雖小，但小中見(jiàn)大，讓我們看到溫暖，更看到了陽(yáng)光，這就是小作者善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)的效果。小中見(jiàn)大的作文具備的特點(diǎn)往往是：取材極小，情感極真。

“整”——一線(xiàn)串珠，巧于展示個(gè)人特別的構(gòu)思技巧。

記敘文的“一線(xiàn)”是貫穿全文的一條主線(xiàn)，“一線(xiàn)”設(shè)置得恰當(dāng)，會(huì)使作文內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。

如作文《我贏得了尊重》的片段：

我開(kāi)始演講了。

一分鐘。聲音仍有些許顫抖，身體有些僵硬，但嘴里吐出的每一句話(huà)都鏗鏘有力，那時(shí)我感覺(jué)不是自己的嘴巴在說(shuō)話(huà)一樣?；蛟S是有老師在監(jiān)督，臺(tái)下安靜了許多，但仍有些許嘈雜。

兩分鐘。或許是我當(dāng)時(shí)的心情很符合演講的愛(ài)國(guó)主題，激動(dòng)亢奮。我呼吸慢慢平穩(wěn)，動(dòng)作也變得自然，我覺(jué)得演講漸入佳境。

三分鐘。演講到了高潮，身體仿佛輕靈起來(lái)，肢體語(yǔ)言豐富起來(lái)，言語(yǔ)也更加抑揚(yáng)頓挫。我的背脊挺得很直，目光直視前方。臺(tái)下異常安靜，整個(gè)大廳只有我的聲音在回蕩。

四分鐘。演講結(jié)束，我鞠躬，心里怦怦直跳。少頃，鋪天蓋地的掌聲響起。終于，我贏得了尊重?？酀c欣悅夾雜心頭。

小作者巧妙地以“演講”這件事為線(xiàn)索，用“一分鐘”“兩分鐘”“三分鐘”“四分鐘”這樣的時(shí)間順序構(gòu)建場(chǎng)景，將“我”演講中的表現(xiàn)和心理感受逐一呈現(xiàn)，揭示了“我”演講成功，點(diǎn)出了“我贏得了尊重”的題旨，讀后讓人印象深刻。

其實(shí)，設(shè)定線(xiàn)索的方法很多，如“特定人物一線(xiàn)串”“特定事件一線(xiàn)串”“特定情感一線(xiàn)串”等。必須強(qiáng)調(diào)的是，有些作文的線(xiàn)索不止一條，往往有幾條線(xiàn)索同時(shí)起著作用。我們?cè)谶x擇線(xiàn)索時(shí)要根據(jù)作文的材料而定，從而使文脈清晰，層次分明，讀者讀后一目了然。

“奇”——不落窠臼，善于呈現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

我們知道，不同尋常的生活經(jīng)歷，尤其是那種遭遇人生挫折、不幸的帶有磨難色彩的經(jīng)歷，往往會(huì)給人帶來(lái)極大的震撼和沖擊，這是一種獨(dú)特的情感體悟。經(jīng)過(guò)這樣的情感沖擊，我們往往會(huì)重新對(duì)生活、對(duì)人生進(jìn)行深層次的思考與認(rèn)識(shí)，而從中得到的體悟往往是精華，是人生再出發(fā)的寶貴財(cái)富和重要力量，是受用終生的，當(dāng)然，將它作為寫(xiě)作主體呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其他讀者也會(huì)有非同尋常的啟示。

如一個(gè)作文片段：

兩年前，我得了一場(chǎng)大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫(yī)，從他們焦急的神態(tài)中，從他們悉心的呵護(hù)中，我深深地體會(huì)到父母對(duì)我發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。

一天，爸爸用自行車(chē)馱我去醫(yī)院，我坐上車(chē)后發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢。幾個(gè)月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒(méi)變，大山般的父愛(ài)沒(méi)變。我依然感受著他的溫暖，他的愛(ài)。

在這里，小作者將個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)給表現(xiàn)了出來(lái)，“發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢”“發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)”“看到了歲月的滄?！薄翱吹搅松畹钠D辛”，這些獨(dú)特的體驗(yàn)，是那么的平凡，那么的真實(shí)，這就容易產(chǎn)生動(dòng)人的力量，因?yàn)樗鼈€(gè)性十足，因?yàn)樗w現(xiàn)了小作者體悟到的獨(dú)一份的“愛(ài)”。

“深”——畫(huà)龍點(diǎn)睛，工于構(gòu)建個(gè)篇美麗深遠(yuǎn)的意境。

作文發(fā)展等級(jí)明確要求：作文必須意境深遠(yuǎn)，啟發(fā)深刻。意象鮮明，情景交融，情境相諧，這些都是立意深刻、意境深遠(yuǎn)的必備條件。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，應(yīng)盡量選擇能促使讀者產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想的事物，這些事物就容易構(gòu)建好深遠(yuǎn)的意境，達(dá)到深刻主旨的目的。

如作文《校園里的記憶》的結(jié)尾：

從回憶中醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說(shuō)：“那個(gè)姐姐哭了！”另一個(gè)卻說(shuō)：“不是，你沒(méi)看見(jiàn)在下雨嗎？是雨水，不是淚水?！甭?tīng)著她們的話(huà)，我下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是雨水還是淚水。

我轉(zhuǎn)身離開(kāi)，留下一片腳印和一串回憶，讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！

作文的結(jié)尾，簡(jiǎn)潔而深刻，卒章揭旨，“讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵”給讀者留下了想象與再創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)了作文的審美趣味，同時(shí)也升華了主旨。