費壽華

小學(xué)中年級作文教學(xué)中的幾個有效策略

費壽華

小學(xué)中年級作文教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中起到承上啟下的銜接作用。對學(xué)生來說，中年級作文既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵。作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樂于作文、學(xué)會寫作文是教師們共同關(guān)注的話題。本文筆者根據(jù)自身中年級作文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)中年級作文教學(xué)的有效策略進行了初步的探討。

小學(xué)中年級學(xué)生處于從低學(xué)段向高學(xué)段的發(fā)展階段，這個時期非常重要。但現(xiàn)實是小學(xué)中年級作文更容易出現(xiàn)問題，這就需要教師掌握有效的教學(xué)策略。在平時的作文教學(xué)中，我嘗試以下幾個有效的策略。

模仿策略

葉圣陶提出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀儸F(xiàn)行使用的課本是學(xué)生學(xué)習寫作的典范。中年級作文是小學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿。老師們大可依托教材進行模仿練習，逐漸提高學(xué)生的作文能力。

詞的模仿練習。教師可選文中的好詞讓學(xué)生做造句練習，也可讓學(xué)生用上好詞對課文某一方面的內(nèi)容進行復(fù)述練習。這樣的書面語言練習既能加深理解所學(xué)詞語，又能潛移默化地運用所學(xué)的詞語。久而久之，學(xué)生作文時腦中便可出現(xiàn)大量學(xué)過的新詞，并可以書面形式運用于作文中。

句、段落的模仿練習。教師可在閱讀教學(xué)中，重點分析學(xué)習優(yōu)秀的句段，并在學(xué)生理解后，要求其反復(fù)朗讀成誦。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的句段式聯(lián)系自己的生活實際寫話。如我在教授《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿徐悲鴻遭挫折后勵志學(xué)畫過程的句段式：“從此……像……。每逢……，經(jīng)過……”來寫自己曾經(jīng)努力學(xué)習某項技能的過程。有了這樣的模仿引導(dǎo)，班級中的學(xué)生基本都能寫出來，一些同學(xué)還在模仿的基礎(chǔ)上有了自己的創(chuàng)新。

體驗策略

新課標要求小學(xué)中年級學(xué)生每學(xué)年完成課內(nèi)習作16次左右。但每次課內(nèi)習作，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為不知如何下筆成文而苦惱，其實，人，只有在最想表達的時候，語言才最流暢。什么時候最想表達，有親身體驗時。在課內(nèi)作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生多進行實物觀察、親身體驗后再行文。

觀察體驗。在寫熟悉的人物、喜愛的小動物、植物時，我鼓勵學(xué)生多觀察，而且要仔細、有序。如一次三年級習作課，我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)文具盒的習作。我先把一位學(xué)生的文具盒放在講臺上，供學(xué)生近距離觀察；接著向?qū)W生介紹文具盒外部形象（材質(zhì)、形狀、大小、顏色、花紋）、內(nèi)部組成（上層、下層）及它的功能；然后指導(dǎo)學(xué)生對自己的文具盒進行有序的觀察；最后請學(xué)生向同桌介紹自己心愛的文具盒。學(xué)生觀察介紹之后，再寫一篇作文就不會太難了。

操作體驗。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中認識事物、加深體驗，是極好的習作指導(dǎo)途徑。在一節(jié)以“系紅領(lǐng)巾”為題的習作課上，學(xué)生初聽題目時，都表示太簡單，可是讓他們動筆寫，寫出的東西卻干癟無味。于是我先請一位同學(xué)到講臺前來，現(xiàn)場操作一遍系紅領(lǐng)巾的過程，系到關(guān)鍵之處我提醒學(xué)生仔細觀察；再讓學(xué)生想一想每個動作該用什么動詞來描述較為恰當；然后讓學(xué)生們系自己脖子上的紅領(lǐng)巾，反復(fù)操作，邊操作邊口述系紅領(lǐng)巾的步驟（折疊—對齊—交叉—穿洞—拉平）；最后當學(xué)生把操作過程中的所做、所想寫出來，就是一篇作文了。

養(yǎng)成策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中年級的學(xué)生作文枯燥無味、趨于流水、缺少情感。其實，學(xué)生生活中有趣味、值得寫、值得感悟的事很多，只是我們學(xué)生沒有養(yǎng)成練筆的習慣。我在實際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記是一種很好的形式。

首先，“循環(huán)日記”能養(yǎng)成學(xué)生堅持認真寫作的習慣。循環(huán)日記采用的小組合作、輪流寫作的方式，既減輕了學(xué)生的負擔，又便于互相督促。學(xué)生在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。另外，由于循環(huán)日記是小組形式，學(xué)生們會覺得不在是為自己寫作，而是為小組寫作，要為小組的榮譽而戰(zhàn)。

其次，“循環(huán)日記”能養(yǎng)成學(xué)生自發(fā)研究寫作的習慣。在循環(huán)日記開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了寫優(yōu)秀日記遲遲不敢下筆。每當這時，他們就會想出各種方法來研究如何寫好。還有一些學(xué)生會在每次寫日記之前認真閱讀本組的優(yōu)秀日記，在學(xué)習和借鑒后再動筆。

激勵策略

小學(xué)生對某樣事物產(chǎn)生興趣，往往因為該樣事物能給他們帶來別人的贊揚、帶來自我成功感。所以，我們需要為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓他們體驗到更多的榮譽感、成功感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

校內(nèi)外報刊、雜志發(fā)表。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學(xué)校廣播站、校園板報、校園作文?？蛲都慕o報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，擴大作者的社會影響，提高學(xué)生作文的興趣。 這樣，學(xué)生享受到寫作成功的樂趣和快感之后，便愿意再試試。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，激勵日常創(chuàng)作

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我嘗試建立班級博客。我在網(wǎng)上開辟了班級博客，創(chuàng)建了“習作發(fā)表區(qū)”，將學(xué)生平時有新意、有思想、有進步、有閃光點的作文發(fā)到“習作發(fā)表區(qū)”。老師、家長、同學(xué)都可以在下面點贊或進行有益的評價，學(xué)生還可根據(jù)他人的評價，對自己的作文做再次修改，以達到完善。

以上是我在中年級作文教學(xué)中嘗試過的一些作文教學(xué)策略，希望能對中年級語文教師的作文教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

（作者單位：花港迎春小學(xué)）