示例1：愛(ài)我就請(qǐng)信任我，讓我自然健康地成長(zhǎng)。《種樹郭橐傳》中有關(guān)“他植者”的記載很值得我們深思，“愛(ài)之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧”“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之，雖曰憂之，其實(shí)仇之?！边@多像溺愛(ài)子女的父母啊！在他們心中，我們永遠(yuǎn)稚嫩，還是一棵沒(méi)怎么扎穩(wěn)腳跟的小樹苗，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？其實(shí)，我們渴望風(fēng)吹雨打，如同父母渴望我們快點(diǎn)長(zhǎng)大！那就請(qǐng)你們信任我們，讓我們自己快樂(lè)地成長(zhǎng)在陽(yáng)光之下。

示例2：同是種樹，“他植者”“愛(ài)之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧”，甚至每每抓破樹皮來(lái)驗(yàn)查樹是死是活，搖動(dòng)樹干來(lái)觀察填土是松是緊?？此迫娜猓瑢?shí)則事倍功半，最后背離了樹木成長(zhǎng)的天性。這不禁讓人想到當(dāng)下的家庭教育問(wèn)題。眾所周知，父母如果過(guò)分寵愛(ài)孩子，有可能會(huì)讓他們成為溫室里的花朵，那么這份“愛(ài)”將等于“礙”，勢(shì)必極大地妨礙孩子身心的成長(zhǎng)。而在獨(dú)生子女家庭日漸成為主流家庭的今天，對(duì)教育子女總有無(wú)窮擔(dān)憂和煩惱的家長(zhǎng)比比皆是。他們要么是嬌慣與溺愛(ài)孩子，在孩子的吃穿用度方面投入過(guò)多的精力；要么是對(duì)孩子的未來(lái)焦慮不安，讓他們超負(fù)荷地學(xué)習(xí)；要么就是根本不愿讓孩子長(zhǎng)大，內(nèi)心深處有一種把孩子留在身邊的過(guò)度的精神依戀。這些愛(ài)孩子的種種表現(xiàn)，正如郭橐駝一語(yǔ)點(diǎn)破的那樣——“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之”。仔細(xì)想想，家長(zhǎng)不妨學(xué)學(xué)郭橐駝，有分寸、有尺度地愛(ài)孩子，順其自然地教育他們，給他們適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓他們能健康成長(zhǎng)、展翅高飛。

示例3：同是種樹，郭橐駝和“他植者”取得的是兩種不同的成績(jī)，這應(yīng)該能給那些向往成功的人一些有益的啟示。郭橐駝種樹無(wú)人能及，在當(dāng)時(shí)的種植行業(yè)可謂是一個(gè)成功人士。細(xì)細(xì)分析他的植樹理論，不難發(fā)現(xiàn)他能成功是因?yàn)樽プ×藥讉€(gè)重要因素——牢固的基礎(chǔ)、正確的方法、十足的耐心和必勝的自信。為了不破壞樹根吸收、運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，在種下樹苗之前，郭橐駝這位種樹高手必先舒展樹根，之后又均勻培土，緊密筑土。他的方法正確，舉措得當(dāng)，可謂“慢工出細(xì)活”，為樹木的成活打下了扎實(shí)的根基，剩下的就是滿懷信心地等待樹木“壽且孳”了。而“他植者”則“根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及”。樹已經(jīng)種下，他們一方面急于見(jiàn)到成果，一方面卻又缺乏自信，頻頻回看、早晚探視就是這種患得患失心理的表現(xiàn)。與郭橐駝相較，“他植者”無(wú)疑顯得作風(fēng)浮躁，急功近利，忘記了“欲速則不達(dá)”，不懂得成功的藍(lán)圖并非一朝一夕能繪就。