李亞青，周 燕

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071001)

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高校思想政治理論課育創(chuàng)新人研究

李亞青，周 燕

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071001)

為全面貫徹黨的教育方針,落實《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院堅持“立德樹人、創(chuàng)新育人”，將“育創(chuàng)新人”列為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)，認(rèn)為“育創(chuàng)新人”就是要完成“從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、從教學(xué)體系向創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化、從創(chuàng)新體系向育人體系的轉(zhuǎn)化”，通過“教材解析+學(xué)情分析”、“高效課堂+協(xié)同創(chuàng)新”、“聯(lián)動課堂+潛能激發(fā)”實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”，形成了以“育創(chuàng)新人”為核心的傳統(tǒng)課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂(三大課堂)聯(lián)動的全時空創(chuàng)新育人模式，將創(chuàng)新育人“通識教育”與“精英教育”相結(jié)合。

“育創(chuàng)新人”、創(chuàng)新育人、高校思想政治理論課

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0073

2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，標(biāo)志著“育創(chuàng)新人”已成為高校思想政治理論課建設(shè)和改革的重要目標(biāo)，標(biāo)志著“創(chuàng)新育人”已成為高校思想政治理論課教師的重要使命。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，落實《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》(教社政〔2005〕5號)，堅持“立德樹人、創(chuàng)新育人”，深入推動高校思想政治理論課教學(xué)改革，經(jīng)過十年(2006—2016，2006年開始的高校思想政治理論課“05方案”的全面落實)教學(xué)改革實踐，對高校思想政治理論課創(chuàng)新育人展開理論與實踐研究，將“育創(chuàng)新人”作為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)，認(rèn)為“育創(chuàng)新人”就要通過“三個轉(zhuǎn)化”以創(chuàng)新育人，即“從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、從教學(xué)體系向創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化、從創(chuàng)新體系向育人體系的轉(zhuǎn)化”，通過“教材解析+學(xué)情分析”、“高效課堂+協(xié)同創(chuàng)新”、“聯(lián)動課堂+潛能激發(fā)”實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”。形成了以“育創(chuàng)新人”為核心(一心)，與學(xué)生成長需求相對接和與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相對接(二接)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”建立傳統(tǒng)課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂(微課堂、動漫課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教育)聯(lián)動機制(三聯(lián))，落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神進課堂、大學(xué)生社會主義核心價值觀實踐活動進課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進課堂、太行山精神傳承進課堂(四進)，即“一、二、三、四”融科學(xué)性、實踐性、地域性為一體的立體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)作創(chuàng)新育人，搭建起高校思想政治理論課、學(xué)生處、校團委協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，做到創(chuàng)新人才培養(yǎng)“通識教育”與“精英教育”相結(jié)合。

一、 高校思想政治理論課創(chuàng)新育人應(yīng)完成“三個轉(zhuǎn)化”

“立德樹人、育創(chuàng)新人”是高校思想政治理論課的育人目標(biāo)和要求,這一目標(biāo)需要通過“創(chuàng)新育人”這一方式、手段來完成，這既是社會客觀現(xiàn)實的需要、教育信息化發(fā)展的需要、教育教學(xué)全面改革的需要，同時也是高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的要求和大學(xué)生成長成才的需求。

當(dāng)今時代，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對高校思想政治理論課改革提出了新的更高要求。在教學(xué)中如何實現(xiàn)教材體系向育人體系的轉(zhuǎn)化，如何將“立德樹人”和“創(chuàng)新育人”相結(jié)合，唱響社會主義核心價值觀主旋律，實現(xiàn)“育創(chuàng)新人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是高校思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)中值得關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，需要解決好三個轉(zhuǎn)化。

(一)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

教材體系與教學(xué)體系之間的關(guān)系是高等學(xué)校教育教學(xué)過程中都要面對的一對矛盾，著力解決好這一矛盾是完成教育教學(xué)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。教材體系是以一定的理論體系為依托，根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述一門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，教材的編寫遵循的是科學(xué)邏輯與認(rèn)識邏輯的關(guān)系，具有較強的系統(tǒng)性、理論性，以及完整統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和相對的穩(wěn)定性。教學(xué)體系是指在教學(xué)實踐中由任課教師依據(jù)教材以及自身的理論與知識儲備，根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)大綱構(gòu)建的適于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容體系。教學(xué)體系的構(gòu)建是教師完成教育教學(xué)任務(wù)進行的創(chuàng)造性勞動，是在教材體系基礎(chǔ)之上的整合與重構(gòu)，因此靈活性是教學(xué)體系的最大的特點。在這個過程中，需遵循以下三點。其一，體現(xiàn)學(xué)情分析。使教學(xué)貼近大學(xué)生、貼近大學(xué)生實際、貼近大學(xué)生生活，真正解決學(xué)生的思想困惑、人生疑惑，提升他們的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，針對性強；其二，創(chuàng)新教學(xué)方法。探索理論聯(lián)系實際、富有吸引力感染力的多種教學(xué)方法，突破單向性和封閉性，強調(diào)參與性和開放性。其三，突出創(chuàng)新教育。“改革創(chuàng)新”是時代精神的核心，高校思想政治理論課是創(chuàng)新教育總體目標(biāo)實現(xiàn)的有力思想保障，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

(二)教學(xué)體系向創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化

思想政治教育內(nèi)容要針對創(chuàng)新型人才所要具備的各種品質(zhì)，考慮到受教育者自身的個性發(fā)展需要，采取符合學(xué)生思想、價值取向的科學(xué)途徑與方法。對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，形勢政策教育等等，來激發(fā)學(xué)生的民族熱情和歷史使命感，增強學(xué)生面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的信心和勇氣，并增加一些具有大學(xué)生個體特殊性，能有效緩解其思想矛盾、心理沖突、情感困惑等問題的相關(guān)內(nèi)容。使思想政治教育既解決方向原則問題，又解決個人現(xiàn)實問題，從而激發(fā)其內(nèi)心強烈的創(chuàng)新需要和創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新提供內(nèi)在的精神驅(qū)動力。由教學(xué)體系向建立以分析和解決實際問題為目標(biāo)的創(chuàng)新體系轉(zhuǎn)化是一個重要的過渡。教師應(yīng)圍繞著創(chuàng)新素質(zhì)的提高，充分研究學(xué)生的興趣與需要，使之在動態(tài)中掌握知識、內(nèi)化情感、樹立信念、指導(dǎo)行動。創(chuàng)新教學(xué)活動的開展要求把學(xué)到的理論知識運用到新情況、新問題之中，以達(dá)到學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新的目的。

(三)創(chuàng)新體系向育人體系的轉(zhuǎn)化

“創(chuàng)新育人”是為了“育創(chuàng)新人”。 高校思想政治理論課的核心任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的道德觀和法律觀，在中國特色社會主義建設(shè)中自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，最終成為具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力的“四有”人才，這就需要將創(chuàng)新體系向育人體系轉(zhuǎn)化，這是創(chuàng)新教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。從學(xué)生的自身發(fā)展的需求出發(fā)，每個環(huán)節(jié)都充分突出學(xué)生的主體地位，處處體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，改變原有的只注重教學(xué)流程的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。教學(xué)評價從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注過程”，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生提高解決問題的能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)造成就學(xué)生的鍛煉機會。

二、實現(xiàn)“高校思想政治理論課創(chuàng)新育人”“三個轉(zhuǎn)化”要突破“三個+”

(一)“教材解析+學(xué)情分析”完成由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

1.教材解析。尊重教材邏輯思路，根據(jù)教學(xué)需要把教材分解后排列組合成n個教學(xué)課題，進行課題教學(xué)設(shè)計。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，見表1。

表1 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課學(xué)時安排及課題設(shè)計

細(xì)節(jié)上尊重學(xué)生對于數(shù)、圖、表更勝于文字的喜愛，對教材進行了數(shù)解、圖解和表解。將每一章的知識點用xmind軟件繪制成學(xué)生一目了然的知識點圖，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)能夠快速把握教材內(nèi)容的邏輯性和基本知識點的框架結(jié)構(gòu)，圖1是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課第三章的知識結(jié)構(gòu)圖。

2.學(xué)情分析。在校大學(xué)生由于高中的文理分科，所受的思想政治教育差別很大。生源為高中文科的學(xué)生高中三年對于大學(xué)的五門政治理論課的內(nèi)容都有一定程度的接觸，接受高校思想政治理論課教育教學(xué)較為容易。但是生源為高中理科的學(xué)生高中三年接觸的內(nèi)容特別少，需要追溯到他們在初中接受的思想政治教育情況。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的生源既有高中文科學(xué)生，又有高中理科學(xué)生，高中理科學(xué)生居多。鑒于這一情況，思想政治理論課教師將中學(xué)六年思想政治理論課教材與高校思想政治理論課教材進行對比，以求全面、客觀了解中學(xué)思想政治教育和高校思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系。同時，通過問卷調(diào)查、訪談、微信群聊、QQ群、超星在線平臺等了解學(xué)生的六大需求(知識需求、心理需求、能力需求、創(chuàng)新需求、素質(zhì)需求和發(fā)展需求)，特別是心理需求、創(chuàng)新需求和發(fā)展需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。

圖1 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第三章知識結(jié)構(gòu)圖

3.教材解析+學(xué)情分析。在“教材解析和學(xué)情分析”的基礎(chǔ)上，通過教法和學(xué)法的有機統(tǒng)一，打通課題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)體系，圖2為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第三章教學(xué)設(shè)計，課題1和課題2為傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計，課題3為實踐課堂教學(xué)設(shè)計。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂+協(xié)同創(chuàng)新”完成由教學(xué)體系向創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，教師將基本知識點做成視頻放到在線課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于特定主題、特定任務(wù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合互助學(xué)習(xí)小組，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授基本信息，這些課程的基本信息學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，向教師提問，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)?？荚u方式也更為科學(xué)，將線上測評(基本知識點的測評)和線下測評(能力拓展題的測評)融合在一起，考試的方式更公正、公開和公平，考查學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)更全面和權(quán)威?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為大教育運動的一部分，與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，更能磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新能力。

圖2 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第三章教學(xué)設(shè)計

2.協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新首先是教師團隊的協(xié)同創(chuàng)新，高校思想政治理論課教師的團隊構(gòu)成使得協(xié)同創(chuàng)新更加便利?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師團隊的兼職教師由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生處、校團委、各個院的負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的書記和院長構(gòu)成，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”為紐帶，搭建馬克思主義學(xué)院、學(xué)生處、校團委和各二級學(xué)院形成“創(chuàng)新育人”聯(lián)動機制，開展協(xié)同創(chuàng)新“課堂教學(xué)”、“實踐教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，將創(chuàng)新育人無死角地貫穿育人全過程，課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社團活動、社會實踐以及校園環(huán)境、宿舍布置、人際關(guān)系等等，形成立體全時空創(chuàng)新育人機制。

協(xié)同創(chuàng)新最重要的是教師引導(dǎo)和激勵學(xué)生“協(xié)同創(chuàng)新”。第一，建立一支能協(xié)同創(chuàng)新的研究生助教隊伍。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院已制定《在讀研究生開展實踐教學(xué)》辦法，要求研究生給導(dǎo)師當(dāng)助教，聽課、撰寫學(xué)案、參與教學(xué)活動、組織學(xué)生在線討論等；第二，開發(fā)一支能協(xié)同創(chuàng)新的本科生助教隊伍。每個班選出2個隊長，每隊下設(shè)3個組長，每組設(shè)2個學(xué)習(xí)專家，保證既有橫向的協(xié)同創(chuàng)新，同時還有縱向的隊長、組長、學(xué)習(xí)專家的創(chuàng)新引領(lǐng)，鼓勵同學(xué)們在合作中競爭，在競爭中合作，在激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的同時弘揚了集體主義和團隊精神。

3.翻轉(zhuǎn)課堂+協(xié)同創(chuàng)新。運用小組合作學(xué)習(xí)和拼圖互助合作教學(xué)法將翻轉(zhuǎn)課堂和協(xié)同創(chuàng)新很好地融合到一起。教師在學(xué)生已經(jīng)分好隊、組、學(xué)派的基礎(chǔ)上，下放翻轉(zhuǎn)課堂主題活動和話題討論。主題活動要求每班兩隊活動內(nèi)容不能重復(fù)，如果A隊有小組選擇了第一章，那么該班B隊就要有小組選擇第二章。各章活動，班中討論、初賽要有錄像視頻傳到超星課堂網(wǎng)站。 要求每次活動各班派出評委(上臺表演者不能當(dāng)評委，各班同學(xué)輪流當(dāng)評委)，小組活動評分結(jié)果不僅代表本組分?jǐn)?shù)，還影響所代表團隊分?jǐn)?shù)。小組活動鼓勵學(xué)生多參加，但是不是在課上，而是在課下錄好視頻經(jīng)過助教老師初評合格后上超星平臺，關(guān)注率排名靠前可以小組加分或者個人加分。

話題討論采用拼圖互助合作教學(xué)法(見圖3)，具體分三步：

首先，小組內(nèi)分成兩個觀點學(xué)派(以第一章為例，如小組1，共有6位同學(xué)，有3位準(zhǔn)備理想與現(xiàn)實，有3位準(zhǔn)備中國夢和我的夢)，完成資料準(zhǔn)備和小組內(nèi)展示、發(fā)言；

其次，小組專家交流。以班為單位各小組同樣觀點的學(xué)派進行交流；

最后，回到小組專家對其他成員進行培訓(xùn)。

課上交流時每隊派出一名同學(xué)匯報一個話題，要求兩隊匯報不同話題，可以借助PPT，匯報同學(xué)代表本班分?jǐn)?shù)。

圖3 拼圖互助合作教學(xué)法

拼圖互助合作課下交流3次，同學(xué)們能夠有更多的思想碰撞，提升自己的理論修養(yǎng)和是非善惡判斷能力，課上的代表發(fā)言能夠加深思考，并鍛煉發(fā)言人的表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新成果展示能力，擔(dān)任評委的同學(xué)能夠提高價值判斷和價值評價能力，學(xué)會客觀評價和科學(xué)評價，一門課程可以安排6次拼圖互助，一次至少有3人上臺表現(xiàn)，需要5位同學(xué)當(dāng)評委，一個學(xué)期下來，每個同學(xué)都上過講臺展示過自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體會，每個學(xué)生都做過評委評價過其他同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)作品，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力都有了一定程度的提高。借助超星在線平臺、QQ群、微信群，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的“以人為本”“資源整合”“連接一切”，將理論教育和實踐教學(xué)融合到一起，實現(xiàn)線上教育、線下教育的融合，畫好“立德樹人、創(chuàng)新育人”網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓。

(三)“課堂聯(lián)動+潛能激發(fā)”完成由創(chuàng)新體系向育人體系的轉(zhuǎn)化

1.課堂聯(lián)動。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、超星泛雅平臺實現(xiàn)線上教育和線下教育的融合，形成傳統(tǒng)課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的三大聯(lián)動“創(chuàng)新育人”體系，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目的，切實有效提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。傳統(tǒng)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心，設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，倡導(dǎo)參與、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，借助超星泛雅平臺，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，主張互助合作、協(xié)調(diào)創(chuàng)新，將手機變成學(xué)習(xí)工具，通過學(xué)情分析、先學(xué)后教、小組評價、教師總結(jié)、能力拓展，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。實踐課堂以培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力、創(chuàng)新能力”為核心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)所學(xué)，設(shè)計了4種實踐教學(xué)方案：主題活動、微視頻制作、創(chuàng)新作品、調(diào)查報告，供學(xué)生資助選擇。網(wǎng)絡(luò)課堂分為課程在線課堂和微課堂，課程在線課堂主要是精品課程建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程的翻轉(zhuǎn)課堂均在建設(shè)中?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”已于2016年9月開始在7個學(xué)院近2 000名學(xué)生開展實施。微課堂分為教師制作、學(xué)生制作。學(xué)生制作的微課堂還包括參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎微課堂，讓學(xué)生了解創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新、愛上創(chuàng)新。

2.潛能激發(fā)。聯(lián)合學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、校團委和各個二級學(xué)院，建立“院、?！眱杉壧厣鐖F聯(lián)動，開展教學(xué)、研究、社會實踐協(xié)同聯(lián)動創(chuàng)新，搭建多維立體思想政治理論課“創(chuàng)新育人”平臺體系，開展創(chuàng)新育人“精英”教育。依據(jù)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和校園文化的需求，依托特色社團形成“課、校、院”協(xié)同式創(chuàng)新育人模式。由高校思想政治理論課教師作為指導(dǎo)老師，結(jié)合各學(xué)院學(xué)科特色與校團委和院團委聯(lián)動，成立各具特色的學(xué)生社團，如：紅色社團、文化學(xué)社、法律協(xié)會、科協(xié)社團及各種研究小組，以高校思想政治理論課教材內(nèi)容為依據(jù),以科學(xué)研究為手段、以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競賽為載體，形成高校思想政治理論課與院校兩極社團上下聯(lián)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐模式。

3.課堂聯(lián)動+潛能激發(fā)。理論上，建立思想政治理論課創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)鏈，形成“三大課堂”的聯(lián)動，共建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“育人課堂”。 依據(jù)學(xué)生成長的“六大”(知識、能力、素質(zhì)、心理、創(chuàng)新、發(fā)展)需求，進行“五步”教學(xué)設(shè)計(引入-吸引學(xué)生；延伸-調(diào)動學(xué)生；拓展-開發(fā)學(xué)生；升華-激勵學(xué)生；高潮-成就學(xué)生)，對教學(xué)、研究、社會實踐開展協(xié)同聯(lián)動創(chuàng)新，以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽為載體，構(gòu)建“一、二、三、四”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立高校思想政治理論課創(chuàng)新人才培養(yǎng)多維立體供給體系。充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征開展理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂“三大課堂”聯(lián)動式的創(chuàng)新育人體系，建立思想政治理論課“創(chuàng)新育人”教育鏈，在全校學(xué)生中開展創(chuàng)新“通識”教育。

實踐上，通過集成多類教育資源、多元教學(xué)方法、多種教學(xué)手段、教學(xué)時空的延伸和層次考評方式等構(gòu)建思想政治理論課教育的多維立體供給系統(tǒng)，形成全方位、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障體系，引導(dǎo)大學(xué)生懂自己、知社會、擔(dān)責(zé)任、創(chuàng)未來。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，應(yīng)該是集科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)造能力、社會責(zé)任、民族精神于一身的高素質(zhì)人才，思想政治理論課正是要做到促使當(dāng)代大學(xué)生珍惜美好的青春時光，學(xué)習(xí)一切需要學(xué)習(xí)的東西，努力打好創(chuàng)新的思想根底和知識功底，在繼承前人的基礎(chǔ)上超越前人。高校思想政治理論課的教育教學(xué)，要從大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題入手，聚焦社會熱點，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)手段，綜合各種新興教育載體，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)(課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、現(xiàn)實實踐與虛擬實踐相結(jié)合、線上實踐與線下實踐相結(jié)合)打開學(xué)生的視野，豐富他們的知識，增長他們的才干，提升他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

盡管項目組的“創(chuàng)新育人”教學(xué)改革與實踐探索取得了一系列的研究成果，也受到了專家和社會的好評，但由于社會環(huán)境的新變化、當(dāng)代學(xué)生的新特點，還需教學(xué)資源的再開發(fā)，例如精品資源共享課、慕課等。今后，高校思想政治理論課課程建設(shè)會朝向這些方面繼續(xù)創(chuàng)新和實踐，使更多的學(xué)生在課堂內(nèi)外都能參與創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。學(xué)無止境，教亦無止境，沒有最好，只有更好，創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。

[1] 中央宣傳部，教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html，2016-11-30.

[2] 本書編寫組.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2015修訂版)[M].高等教育出版社，2015.

[3] 滕永華.只有“創(chuàng)新育人”才能“育創(chuàng)新人”[N].中國教育報，2015-07-16.

[4] 何其穎，石紅梅.思想政治理論課實踐育人與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014(1)：73-76.

(編輯：王 佳)

2016-12-23

2016教育部人文社會科學(xué)專項：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的高校思想政治理論教育教學(xué)研究”(編號：16JD710052)。

李亞青(1975-)，女，副教授，研究方向：思想政治教育。

周 燕(1963- )，女，教授， 研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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1008-6927(2017)03-0101-07