冒琳琳

(江蘇省高郵市南海中學(xué),江蘇 高郵 225600)

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淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

冒琳琳

(江蘇省高郵市南海中學(xué),江蘇 高郵 225600)

應(yīng)用問題向來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，它是一種通過情境表達(dá)的數(shù)學(xué)問題.步入初中后，隨著教學(xué)難度的提高，應(yīng)用題在問題的復(fù)雜性、多樣性和跨學(xué)科性等方面對(duì)學(xué)生有了更嚴(yán)苛的要求.因此，教師在日常的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更有效地解決應(yīng)用難題.

初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)分析

初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題往往是絕大多數(shù)師生頭疼的難題，而它恰恰又是考試的重點(diǎn)，“難且重要”這就陷入了無解的困境中.本文是基于教學(xué)過程中面對(duì)這一現(xiàn)狀做出的分析與改進(jìn)意見，希望隨著新課改的步伐能逐漸突破應(yīng)用題這一難關(guān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿信心和樂趣，教師的教學(xué)得到質(zhì)的提升.

一、應(yīng)用題教學(xué)之現(xiàn)狀

近幾年的試卷中，應(yīng)用題的分?jǐn)?shù)所占比例越來越大，然而得分情況不容樂觀，這種情況的產(chǎn)生顯然是沒有把握應(yīng)用題的正確教學(xué)方法.在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的限制，應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)間相對(duì)其他題型就少了很多，長(zhǎng)此以往積重難返.

二、應(yīng)用題教學(xué)之存在問題

1.應(yīng)用題篇幅冗長(zhǎng)

初中數(shù)學(xué)教材中引用的應(yīng)用題在形式和內(nèi)容上不乏貼近生活、富有創(chuàng)意并且知識(shí)面覆蓋廣綜合性強(qiáng)，但是有時(shí)候過于追求令學(xué)生達(dá)到身臨其境之感會(huì)描寫過多情節(jié)使得篇幅冗長(zhǎng),真正需要的信息夾雜在無謂的文字中.

2.學(xué)生解題能力薄弱

分析題目、提取有效信息是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，學(xué)生的認(rèn)知能力不同對(duì)于題目中數(shù)字的關(guān)系、隱含的條件的分析和認(rèn)知就大相徑庭，這不單單是數(shù)學(xué)解答能力還包括邏輯思考能力和閱讀理解能力的原因.因此這些方面不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)不同形式的應(yīng)用題時(shí)，往往不能在審題和解題之間自如變通，其應(yīng)用題的解題能力就相對(duì)沒那么堅(jiān)實(shí)了.

3.教師教學(xué)方式單一

對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，許多教師仍采用傳統(tǒng)方法一味灌輸，將重心放在解題技巧上面，在課堂上常常出現(xiàn)教師給出一種例題和它的解題方法然后用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師需要用心的應(yīng)該是學(xué)生提取信息和理解題目的能力的培養(yǎng)，事實(shí)卻是本末倒置了.

三、應(yīng)用題教學(xué)之改進(jìn)策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，首要解決的就是教師教學(xué)方式的運(yùn)用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，從自身先做起才能帶領(lǐng)學(xué)生做出有效改變.計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用涉及方方面面，多媒體的靈活巧用會(huì)令數(shù)學(xué)教學(xué)過程增添趣味性提高教學(xué)效率.在多媒體教案的設(shè)計(jì)中，教師有較多的時(shí)間思考和設(shè)計(jì)，根據(jù)難點(diǎn)重點(diǎn)和學(xué)生的各異，制作出更適合自己班級(jí)的教案.也是憑借多媒體的特殊性，一些平時(shí)課堂上講解起來比較抽象的幾何應(yīng)用題能夠變得立體和直觀，便于理解；在教案中不時(shí)穿插一些小視頻和動(dòng)畫，更利于集中學(xué)生注意力活躍課堂氣氛.

2.提高學(xué)生閱讀分析能力

應(yīng)用題情節(jié)設(shè)置這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力要求較高，學(xué)生通過分析題目找出有效信息，能否準(zhǔn)確解答關(guān)鍵就是信息采集的精細(xì)程度.提高閱讀能力要在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)較難，這與學(xué)生的語文水平關(guān)系更大與平時(shí)的生活積累息息相關(guān)，但是數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解起來相對(duì)而言難度不高，分析起來也是有技巧的，而數(shù)學(xué)教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生剔除多余部分，精準(zhǔn)找出關(guān)鍵信息.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須先摒除題海戰(zhàn)術(shù)，選擇能令學(xué)生產(chǎn)生積極解答興趣的題目.在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，有種應(yīng)用題題型是添加輔助線，一道題往往有多種解法，教師大可選擇此類題，題型讓學(xué)生解答，看誰的解法又多又簡(jiǎn)單，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力才有動(dòng)力.比如“如圖，已知在△ABC中，AD⊥BC于D，∠B=2∠C.求 證：CD=AB+BD.”

這道題起碼就有三種解法：(1)在DC上取點(diǎn)E，使的BD=DE，并連接AE；(2)作AC的中垂線交BC于E，并連接AE；(3)延長(zhǎng)DB到E，使得AB=BE，并連接AE.

多種解答方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索中游弋，在思考中享受，課堂氣氛也能充滿活力、趣味和挑戰(zhàn).

[1]何一生.淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)及現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教學(xué)經(jīng)緯，2013,164.

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

冒琳琳(1986.11)，女，江蘇如皋，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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