張 野，李 娜，劉玲玲

（河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

張 野，李 娜，劉玲玲

（河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

文章闡述了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖課程教學(xué)的方法和步驟。利用該方法，教師可將理論知識以微視頻的形式教授給學(xué)生，而課上主要進(jìn)行重、難點知識的鞏固， 疑難問題的解答以及繪圖練習(xí)，使師生由講授者和接受者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛雨P(guān)系，從而增強(qiáng)了該課程的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

0 引言

機(jī)械制圖是用工程圖樣來表示機(jī)械產(chǎn)品及其零件的外形尺寸、形狀、工作原理以及其他重要技術(shù)要求的學(xué)科，被稱為“工程界的通用語言”。該課程是絕大多數(shù)高校機(jī)械類及相關(guān)工科類專業(yè)的一門必修基本課程。

機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以投影理論為基礎(chǔ)，以尺規(guī)為工具，以板書、掛圖、木模為媒介進(jìn)行的。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件等手段逐漸代替了板書，提高了授課效率。

然而，經(jīng)常被忽略的是，機(jī)械制圖是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生除了需要掌握相關(guān)的理論知識外，最關(guān)鍵的是能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地繪制機(jī)械圖樣。這需要經(jīng)過大量的繪圖實踐才能實現(xiàn)。由于課時有限，教師不可能對學(xué)生的實踐進(jìn)行普遍的、詳細(xì)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生尚能夠在教師的板書繪圖過程中得到一些實踐指導(dǎo)，而多媒體的教學(xué)方式，省略了大量板書過程，教師往往過于關(guān)心理論知識，忽略了對學(xué)生繪圖實踐的指導(dǎo)。所以對該課程而言，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵不是采用何種先進(jìn)的教學(xué)手段，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和改變教學(xué)模式。

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，人們的思維方式也在轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法隨之產(chǎn)生。該方法重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)留給了學(xué)生，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和監(jiān)督。在這種教學(xué)模式下，教師不再用大量的時間講授基礎(chǔ)知識，而是通過微視頻的形式讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的寶貴時間，留給了教學(xué)重點和難點的答疑解惑以及對繪圖實踐活動的指導(dǎo)，同時教師也能有更多的時間與每個學(xué)生交流。

1 機(jī)械制圖教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的步驟

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法一般包括課程開發(fā)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂面對面學(xué)習(xí)、評價反饋以及結(jié)課后的研討總結(jié)5個階段，基本步驟見圖1。

1.1 課程開發(fā)階段

在課程開發(fā)階段，教師應(yīng)進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，包括知識點的重組、知識點的碎片化、教學(xué)微視頻的錄制等。教師需根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的能力選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在收集相關(guān)資料和創(chuàng)建視頻時要考慮到專業(yè)和班級的差異。

1.1.1 知識結(jié)構(gòu)的重組

由于機(jī)械制圖課程中知識點較多，既有畫法幾何學(xué)等理論知識，又有制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，還有大量的實操和練習(xí)內(nèi)容，同時也不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不能簡單地按照課本上的章節(jié)進(jìn)行，需要對知識點進(jìn)行重新整理。

例如零件圖這一章，可對知識點進(jìn)行如表1形式的梳理、重組。經(jīng)過整理，將原有的八節(jié)授課內(nèi)容歸納整理為五部分以任務(wù)為導(dǎo)向的授課內(nèi)容，學(xué)生在課堂下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，課上則以實踐練習(xí)為主。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

表1 整理前后知識點對比表

1.1.2 知識點的碎片化

由于機(jī)械制圖中絕大多數(shù)的知識點難度適中，考慮到學(xué)生的理解能力，每段微視頻不宜過長。需要將每次課程的知識點碎片化，每個知識點微視頻的長度以15分鐘以內(nèi)為宜。

1.1.3 教學(xué)微視頻的錄制

教學(xué)微視頻的錄制是整個翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中最耗費時間和精力的階段，由于翻轉(zhuǎn)課堂是授課思維的轉(zhuǎn)變，課上和課下的任務(wù)不同，所以一般無法隨堂錄制，視頻的錄制需要占用教師較多的業(yè)余時間。

1.1.4 其他文檔的準(zhǔn)備

在教學(xué)微視頻中，教師主要對相關(guān)概念、理論和系統(tǒng)化的知識進(jìn)行講解。除此之外，為了保證教師能對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，教師還應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)文件，如測試題、講義等，還要制定學(xué)習(xí)紀(jì)律、考核方法等。

1.2 在線自主學(xué)習(xí)階段

該階段學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)，但教師仍然需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，所以該階段分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.2.1 班級分組

在課程之初，先劃分小組。機(jī)械制圖課每個班級大約40人，分組時可按成績分組，也可以由學(xué)生自由組合分組，一個組大約5人，這樣每個班級就被劃分為8個小組，每組選出一個組長。

1.2.2 課前導(dǎo)學(xué)

利用微視頻學(xué)習(xí)應(yīng)分層次呈現(xiàn)思路步驟，同時體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。可先安排一次課堂導(dǎo)學(xué)課，或者在微視頻學(xué)習(xí)前專門設(shè)置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠?qū)υ摯握n程的主要內(nèi)容有一個基本的了解。

1.2.3 微視頻學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自身情況看教師的視頻講解，為了監(jiān)督學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在視頻學(xué)習(xí)開始與結(jié)束時均設(shè)置有打卡簽到的環(huán)節(jié)。并且在每個知識點講解完畢時，會彈出帶有習(xí)題的對話框，只有回答正確才能夠繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.4 自學(xué)小結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與小組的同學(xué)討論。通過在線測學(xué)，了解自身學(xué)習(xí)情況，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)單中把沒有學(xué)會的內(nèi)容記錄下來，在上課時交給教師。

1.3 課堂教學(xué)階段

由于學(xué)生已經(jīng)在課下對知識有了一個全面的認(rèn)識，所以該階段以知識的應(yīng)用、分析、難點答疑以及繪圖實踐為主。機(jī)械制圖教學(xué)最主要的目標(biāo)是學(xué)生能夠繪制和讀懂圖紙，所以在課堂上應(yīng)多開展繪圖實踐課和習(xí)題課教學(xué)，并且教師要對學(xué)生進(jìn)行面對面的、一對一的指導(dǎo)。

1.4 評價反饋階段

學(xué)生的最終成績應(yīng)綜合學(xué)生課上課下的表現(xiàn)情況、作業(yè)情況以及考試成績給出。本課程最終成績采用百分制計分，分配如下：微課堂單元測驗20%，微課堂打卡10%，習(xí)題冊和圖紙作業(yè)20%，期末考試50%?？偝煽?0分以上為合格。

1.5 研討總結(jié)階段

最終根據(jù)課程的教學(xué)情況以及學(xué)生的測評情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)不足之處。

2 結(jié)語

對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，對于機(jī)械制圖翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，82.9%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)模式；88%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)興趣；88.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點明確，知識點變得容易理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；96%的學(xué)生認(rèn)為可以幫助提高學(xué)習(xí)成績；95%的學(xué)生希望更多的科目采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

在成績方面，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級一次及格率為81.93%，平均成績?yōu)?6.53分，最高分95分。采用翻轉(zhuǎn)課堂的班級一次及格率為92.19%，平均成績82.18分，最高分97分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一次及格率和平均成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠很好地補(bǔ)充現(xiàn)有機(jī)械制圖教學(xué)方法的不足，使教師在課堂上能夠有大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生的繪圖、習(xí)題等實踐活動。但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂改變的不僅是教學(xué)手段，更是教學(xué)思維方式，所以絕對不能把翻轉(zhuǎn)課堂等同于視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之初，教師需要投入大量的精力和時間去適應(yīng)新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思維模式，并認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)材料。

（責(zé)任編輯 呂春紅）

[1] 張志成.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在工程數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2015(5):87-89.

[2] 張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4): 46-51.

[3] 王謙.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究,2013(1):58-64.

The App lication of Flipped Classroom Teaching M ethod in the Teaching of M echanical Draw ing

ZHANG Ye，et al
(Henan Institute of Technology, Xinxiang 453003, China)

This paper applies the flipped classroom teaching method in the teaching of mechanical draw ing, and studies the concrete process and effect. The results show that by using this method, teachers can put the theoretical know ledge to form Professor m icro video to the students, answer and draw ing practice and lessons are important and difficult problems, the consolidation of know ledge, so that the relationship between teachers and students by teaching relationship and the receiver, change the interaction relations, so as to improve the efficiency and quality of the course of study.

flipped classroom; mechanical draw ing; teaching method

G642

A

1008–2093(2017)02–0066–03

2017-02-09

張野（1981―），男，黑龍江佳木斯人，工程師，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計研究。