孔風(fēng)琴

實(shí)踐教學(xué)探討

會計(jì)專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與平臺構(gòu)建
——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孔風(fēng)琴

在對幾所財(cái)經(jīng)類高職院校充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一套多層次實(shí)踐教學(xué)體系，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。提出協(xié)同式是實(shí)踐教學(xué)中的至關(guān)重要的部分，它的建立和實(shí)施是一個(gè)動態(tài)的過程，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)運(yùn)用協(xié)同式實(shí)訓(xùn)、采用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。

高職；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；多層次實(shí)踐教學(xué)平臺

現(xiàn)階段，我國在會計(jì)行業(yè)領(lǐng)域有了迅速的發(fā)展，因此，在高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量方面提出了高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。目前，很多高職院校花大力氣進(jìn)行會計(jì)專業(yè)建設(shè)，其重點(diǎn)是為了研究如何提高學(xué)生在實(shí)踐動手與創(chuàng)新領(lǐng)域兩方面的能力。辦好高職教育的關(guān)鍵就在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，它能使實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與架構(gòu)更加合理化，以便于讓教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率進(jìn)一步提高，從而為會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面，提供更好的培養(yǎng)手段。

一、基于多層次協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)踐教學(xué)模式與協(xié)同效應(yīng)研究

教師的實(shí)踐教學(xué)模式是由學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、各種教學(xué)資源和其他有關(guān)的多方面參與到一起，綜合形成的。然而，多層次實(shí)踐平臺主要是將校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外的頂崗實(shí)習(xí)以及產(chǎn)學(xué)研合作三個(gè)方面進(jìn)行了有效的整合，形成了由校內(nèi)到校外的延伸。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，面向會計(jì)專業(yè)、會計(jì)專業(yè)稅務(wù)方向及會計(jì)專業(yè)信息化方向等學(xué)生的培養(yǎng)，以及面向企事業(yè)單位從事會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的科學(xué)性、互動性、交叉性和多層次協(xié)同式的實(shí)踐教學(xué)平臺，充分發(fā)揮了資源共享性和交互性的特點(diǎn)，在會計(jì)專業(yè)群的各專業(yè)之間或相關(guān)專業(yè)方向之間、產(chǎn)學(xué)研與會計(jì)專業(yè)群之間實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互間開發(fā)及滲透，對學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的運(yùn)作也實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一協(xié)調(diào)。這就促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐方面的共同合作和互相成長，使學(xué)生、教師和企事業(yè)單位獲得了“三贏”，最終使得學(xué)生在創(chuàng)新能力方面有大幅度提高。[1]如圖1所示為多層次實(shí)踐教學(xué)平臺。

構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)平臺不僅要滿足會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的需求，還要穩(wěn)步地提高實(shí)踐教學(xué)水平、教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，最后獲得優(yōu)良的教學(xué)效果口碑。學(xué)生通過多層次實(shí)踐平臺，可獲得出納、稅務(wù)等方面的專業(yè)核心技術(shù)，通過會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，能熟練掌握會計(jì)專業(yè)有關(guān)做賬的一整套流程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生與會計(jì)有關(guān)崗位的實(shí)踐操作能力，使他們逐步形成解決會計(jì)相關(guān)方面問題的能力。此外，要符合國內(nèi)目前社會發(fā)展的需要，主動適應(yīng)會計(jì)行業(yè)領(lǐng)域企事業(yè)用人單位招聘人員的需求，時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)話題，合理制定和設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)場所，合理使用財(cái)會實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、ERP財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室及沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所的各種設(shè)備，推進(jìn)會計(jì)職業(yè)資格證考試、社會人員培訓(xùn)、科研一體化等工作，將社會需求、實(shí)訓(xùn)場所及專業(yè)課程建設(shè)三者充分地結(jié)合起來，極大限度地整合會計(jì)專業(yè)校內(nèi)外的有效資源。

圖1 多層次實(shí)踐教學(xué)平臺

協(xié)同式是實(shí)踐教學(xué)中的至關(guān)重要的部分，它的建立和實(shí)施不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是動態(tài)的，這就必須思考怎樣在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，運(yùn)用協(xié)同式實(shí)訓(xùn)、采用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

正是基于浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會學(xué)院會計(jì)專業(yè)多年來人才培養(yǎng)的實(shí)踐，依托浙江省級示范性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，根據(jù)財(cái)會學(xué)院會計(jì)專業(yè)群的自身特點(diǎn)要求，針對互相平行、取長補(bǔ)短、互相滲透的理論教學(xué)，按不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向課題的特色，逐漸形成了由課內(nèi)轉(zhuǎn)課外、由校內(nèi)延伸校外的一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。按照所涉及到的會計(jì)專業(yè)綜合知識的不同，通過校內(nèi)的會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會實(shí)訓(xùn)室、ERP財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室及沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所，校外的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識掌握能力。財(cái)會模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計(jì)類專業(yè)人才的基本方式，沙盤模擬是培養(yǎng)學(xué)生成為具有團(tuán)隊(duì)合作能力的應(yīng)用型會計(jì)類專業(yè)人才的有效方法，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的平臺，模擬銀行主要是提升學(xué)生的校內(nèi)理論知識和實(shí)踐操作水平。這一整套的實(shí)踐教學(xué)體系，有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為輔助，并在實(shí)訓(xùn)場所借助會計(jì)專業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力，再加上教師具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技能型會計(jì)專業(yè)職業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[2]

（一）基本職業(yè)技能型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)專業(yè)群的課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使學(xué)生既能對會計(jì)軟件進(jìn)行熟練的運(yùn)用，又能解決在企事業(yè)單位中遇到的問題?；韭殬I(yè)技能型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，主要適用于會計(jì)專業(yè)、會計(jì)專業(yè)稅務(wù)方向和會計(jì)專業(yè)信息化方向等專業(yè)的主要課程，包括企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化、審計(jì)、出納實(shí)務(wù)和稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、Excel在財(cái)會中的應(yīng)用、會計(jì)實(shí)務(wù)模擬和會計(jì)分崗位模擬等。采用“傳統(tǒng)理論知識面授方式（課內(nèi)）——實(shí)訓(xùn)場所（校內(nèi)）——集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程（產(chǎn)學(xué)研）——頂崗實(shí)習(xí)（校外）——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（課外）”流程的綜合性多層次實(shí)踐教學(xué)體系，專門培養(yǎng)學(xué)生校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)際操作能力，并提高學(xué)生校外遇到問題的解決能力。如圖2所示為基本職業(yè)技能型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

基本職業(yè)技能型多層次實(shí)踐教學(xué)體系流程描述為以下六個(gè)方面。

1.會計(jì)專業(yè)群課程理論知識采用傳統(tǒng)面授方式，約占總課時(shí)的1/3。

2.實(shí)訓(xùn)場所教學(xué)，約占總課時(shí)的1/3。

3.綜合性模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過前面所掌握的知識，進(jìn)行會計(jì)軟件的使用方法學(xué)習(xí)。要使每個(gè)學(xué)生熟練掌握實(shí)際操作的各個(gè)步驟，然后，由任課教師給每位學(xué)生分配一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。

4.集中課程實(shí)踐安排在每個(gè)學(xué)期期末考之前，由任課教師給每位學(xué)生安排1～2周的時(shí)間，進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圖2 基本職業(yè)技能型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是每位學(xué)生通過到實(shí)習(xí)單位收集資料，然后，根據(jù)所學(xué)的本專業(yè)課程來完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯。

6.研究型學(xué)習(xí)其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，通過參與教師科研、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動等產(chǎn)學(xué)研任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與科研、發(fā)表論文和參加學(xué)科競賽等。

（二）會計(jì)專業(yè)技能型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)專業(yè)技能型多層次實(shí)踐教學(xué)體系，最主要是為了讓學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的技能，模擬企事業(yè)單位的工作，進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。主要運(yùn)用于財(cái)會學(xué)院的會計(jì)專業(yè)群，主要課程包含基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化、審計(jì)、出納實(shí)務(wù)、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、涉外會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、Excel在財(cái)會中的應(yīng)用、會計(jì)實(shí)務(wù)模擬、會計(jì)分崗位模擬、辦稅模擬、稅務(wù)實(shí)務(wù)模擬和涉外會計(jì)模擬等。一般情況下，采用傳統(tǒng)理論知識的面授——專業(yè)軟件操作——實(shí)習(xí)調(diào)研——集中實(shí)踐環(huán)節(jié)——沙盤模擬——畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的流程。由課內(nèi)到課外、校內(nèi)轉(zhuǎn)校外的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，通過會計(jì)軟件和企事業(yè)單位仿真模擬，能讓學(xué)生盡早了解企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作情況，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位遇到實(shí)際問題時(shí)的解決能力。如圖3所示為專業(yè)技能型多層次實(shí)踐教學(xué)體系。[3]

會計(jì)專業(yè)技能型多層次實(shí)踐教學(xué)體系描述為以下六個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)的基礎(chǔ)面授課程約占總課時(shí)的2/3。

2.專業(yè)軟件操作。利用會計(jì)專業(yè)軟件，在財(cái)會學(xué)院實(shí)訓(xùn)場所中，通過全真環(huán)境下模擬企事業(yè)單位或校企合作單位運(yùn)作的過程，讓學(xué)生在全真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，熟悉企事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)軟件的操作流程，并鞏固課堂內(nèi)的理論知識。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)。安排1～2周時(shí)間，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4.集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在全真的環(huán)境下，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場所扮演企事業(yè)單位的員工，操作專業(yè)軟件。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)所收集到的與論文與關(guān)的綜合資料，再結(jié)合校內(nèi)所學(xué)到的課堂知識，來完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯。

6.研究型學(xué)習(xí)是為了訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。學(xué)生通過參與教師科研、專利申請，以及國家級、省級和學(xué)校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽等，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動。

圖3 會計(jì)專業(yè)技能型多層次實(shí)踐教學(xué)體系

三、依托信息化構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)平臺

基于以上實(shí)踐教學(xué)體系，筆者結(jié)合自身的會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了既有基礎(chǔ)職業(yè)技能型教學(xué)平臺，又有專業(yè)技能型實(shí)踐教學(xué)平臺及創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺的多層次實(shí)踐教學(xué)平臺，以供財(cái)會學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生使用。如圖4所示為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺包括基本技能實(shí)踐平臺、專業(yè)技能實(shí)踐平臺和創(chuàng)新型實(shí)踐平臺三個(gè)方面。

（一）基本技能實(shí)踐教學(xué)平臺

該平臺主要包含了通用技能實(shí)訓(xùn)室和財(cái)稅史陳列室兩部分，它為學(xué)生專門提供了創(chuàng)辦小企業(yè)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)、辦公設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、禮儀與溝通技能實(shí)訓(xùn)和稅務(wù)代理實(shí)務(wù)等實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練場所，培養(yǎng)了學(xué)生最基本的應(yīng)用能力。

（二）專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺

該平臺是核心部分，主要提供在全真的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉。它為學(xué)生提供了出納實(shí)務(wù)、會計(jì)實(shí)務(wù)模擬、會計(jì)電算化、會計(jì)軟件應(yīng)用、會計(jì)分崗位模擬、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練場所，既培養(yǎng)了學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力。[4]

（三）創(chuàng)新實(shí)踐平臺

該平臺主要是為財(cái)會學(xué)院的學(xué)生參加全國和浙江省ERP沙盤模擬比賽而建設(shè)的。研究型學(xué)習(xí)指學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究、進(jìn)行專利申請等實(shí)踐教學(xué)活動。通過研究型學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生在比賽或項(xiàng)目申報(bào)中的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，而且，使學(xué)生進(jìn)一步提升了今后的就業(yè)能力。

四、結(jié)論與建議

本文全面系統(tǒng)地介紹了構(gòu)建和研究多層次會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的過程，提出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，要完全基于多層次實(shí)踐平臺的實(shí)施?？茖W(xué)又合理的多層次實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架，對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升具有實(shí)際意義和作用。同時(shí)，本文也為國稅局、銀行、證券公司、會計(jì)事務(wù)所和保險(xiǎn)公司等單位，校企合作培養(yǎng)專門的高素質(zhì)技能型人才，提供了一些有益的思路。

圖4 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

[1]艾振宙.產(chǎn)學(xué)研一體化多層次實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建——以科技創(chuàng)新課程教學(xué)為例[J].教學(xué)研究，2013，36（4）：73-75.

[2]李曉東，趙劍，侯文彬，等.車輛工程專業(yè)多層次開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].2011，28（10）：147-150．

[3]徐守祥，梁永生，張宗平.基于邏輯產(chǎn)品線的軟件實(shí)訓(xùn)工廠架構(gòu)探索[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（3）：43-47.

[4]雷軍環(huán)，謝英輝.高職職業(yè)核心能力“滲透式”培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（36）：99-101.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

2015年浙江省社科聯(lián)研究課題“產(chǎn)學(xué)研用模式下高職會計(jì)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新與質(zhì)量保障系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號：2015N128）；2016年中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：KJ201637）

孔風(fēng)琴，女，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥虒W(xué)管理、會計(jì)學(xué)。

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A

1674-7747（2017）18-0051-05