夏敏

（江蘇省南通特殊教育中心）

摘 要：在個(gè)別化輔導(dǎo)中糾正盲生不雅行為；在自理能力訓(xùn)練中樹(shù)立盲生自信心；通過(guò)幫扶活動(dòng)，為盲生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，縮短師生間心理距離；在故事引領(lǐng)中關(guān)注盲生成長(zhǎng)敏感點(diǎn)；利用多種資源，培養(yǎng)盲生陽(yáng)光心理和健全人格。

關(guān)鍵詞：盲生；陽(yáng)光心理；耐心指導(dǎo)

低年級(jí)盲生普遍具有膽小、自卑、懦弱、孤僻、不合群的特點(diǎn)，為了讓每個(gè)盲生都擁有一個(gè)開(kāi)朗、健康的心靈空間，我將本班定名為“燦爛心空”，希望本班學(xué)生能懷揣一顆陽(yáng)光般的心，樂(lè)觀地面對(duì)一切困難。

一、推開(kāi)學(xué)生心門(mén)，播種燦爛陽(yáng)光

因?yàn)槲野鄬W(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，所以我把入學(xué)的第一個(gè)月制定為常規(guī)訓(xùn)練月。此時(shí)我通過(guò)“大手牽小手”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新環(huán)境，糾正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)新環(huán)境的親切感，讓他們感受到學(xué)校是他們的另一個(gè)家。

斯金納認(rèn)為，“教育就是塑造行為?！倍晒Φ慕逃陀?xùn)練的關(guān)鍵在于班主任。每次糾正盲生不雅行為時(shí)，我不僅要使用兒童化的語(yǔ)言，更要親自示范，當(dāng)?shù)鸵暽龊煤?，再幫助全盲生，建立互助關(guān)系，使學(xué)生相信自己是有能力的人。此刻班主任溫和的話語(yǔ)、親密的身體接觸、細(xì)致的照顧，不僅縮短了師生間的距離，更讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師就在他們的身邊，如遇困難，老師會(huì)在第一時(shí)間出現(xiàn)為他們解決各種問(wèn)題。

我班學(xué)生不單有視力殘疾，有的存在語(yǔ)言障礙，有的存在行為障礙，有的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件：隨意敲打桌子，哼哼歌曲，身體晃來(lái)晃去，拍拍前后同學(xué)等。于是我利用午休或晚自習(xí)時(shí)間，細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。當(dāng)輔導(dǎo)有語(yǔ)言障礙的學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生會(huì)因?yàn)樗磺逦脑捳Z(yǔ)，哈哈大笑。如果不及時(shí)處理好這一問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)不自覺(jué)地在嘲笑別人中尋找樂(lè)趣。于是我輕輕地說(shuō)：“××因?yàn)檎f(shuō)話比較晚，才會(huì)這樣，我們是一家人，要不要幫幫他？如果你是××，被其他同學(xué)笑話了，會(huì)開(kāi)心嗎？”看似平常的話語(yǔ)，總能牽動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生學(xué)著換位思考。我作為一名溫暖的提示者，悄悄地推開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，站在他們的立場(chǎng)，幫助他們改變內(nèi)心深處的假惡丑。只有當(dāng)班主任把關(guān)注學(xué)生變成自己的生命本能，學(xué)生才會(huì)真正地接受班主任，才會(huì)產(chǎn)生我班是我“家”的概念。班主任用真心、慈心、慧心面對(duì)學(xué)生，點(diǎn)亮他們心中的快樂(lè)陽(yáng)光，讓他們的內(nèi)心變得開(kāi)朗、亮麗、溫暖，才會(huì)激發(fā)他們對(duì)“燦爛心空”班的向往。

二、樹(shù)立學(xué)生信心，面對(duì)百味人生

大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不抱以希望，把孩子能做的事全部承包，到了入學(xué)年齡，還有很多學(xué)生不會(huì)洗臉、不會(huì)穿衣、不會(huì)如廁等。因此，訓(xùn)練學(xué)生的生活自理能力，為學(xué)生樹(shù)立信心，成為班主任每天的必修課。訓(xùn)練中我要求他們大聲說(shuō)出：“我行！我會(huì)！”用鼓勵(lì)代替責(zé)備，用贊美代替呵斥，也只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生以后實(shí)施這種行為的動(dòng)機(jī)，只有得到班主任的賞識(shí)，學(xué)生才會(huì)信心百倍，才有勇氣付之行動(dòng)。布置教室與學(xué)生商量，物品擺放征求他們的意見(jiàn)，構(gòu)建教室空間文化給予他們最大話語(yǔ)權(quán)，潛移默化中賦予他們信心。有信心才有希望，有信心才有力量，有信心才會(huì)擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，才會(huì)微笑面對(duì)人生，愉快度過(guò)每一天。

從一年級(jí)開(kāi)始，我班開(kāi)展“小手拉小手，我們齊步走”幫扶活動(dòng)，一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。在搭檔選擇的過(guò)程中，我讓學(xué)生自由組合。他們的選擇基本是強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、弱弱結(jié)合。至于選擇的理由，他們的想法很簡(jiǎn)單，就是興趣差不多，能玩到一起。我笑著告訴學(xué)生：“幫扶活動(dòng)的目的是使‘燦爛心空班的每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，選擇搭檔時(shí)，可以動(dòng)靜結(jié)合、強(qiáng)弱結(jié)合、勤奮懶惰結(jié)合，學(xué)會(huì)與搭檔分享自己的學(xué)習(xí)成果?！蓖ㄟ^(guò)幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生明白：“燦爛心空”班是一個(gè)家，我們都是家中的一分子，少了誰(shuí)都不可以。一個(gè)人好，不是好；大家好，那才是真好！

“燦爛心空”班從不回避“瞎”這個(gè)字眼，唯有學(xué)生坦坦蕩蕩地接受這個(gè)事實(shí)，才會(huì)真真正正地?fù)碛谢磉_(dá)的心胸，才會(huì)做到知足常樂(lè)。通過(guò)超市購(gòu)物、買(mǎi)水果、吃肉串等生活情境，指導(dǎo)他們與營(yíng)業(yè)員交流，學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，讓學(xué)生明白：擁有豁達(dá)的內(nèi)心，生活才會(huì)開(kāi)心，太計(jì)較、太執(zhí)著，反而煩惱叢生。

三、利用多種資源，開(kāi)啟快樂(lè)心間

為了讓“燦爛心空”班成為學(xué)生舒展心靈、放飛思想的場(chǎng)所，我努力營(yíng)造寬容、寬松、寬厚的氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間。我班口號(hào)：快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。我班班訓(xùn)：明禮儀、守誠(chéng)信、勇拼搏、得進(jìn)取，我自信、不放棄；我堅(jiān)持、不逃避。

我每周利用三天晨會(huì)時(shí)間與學(xué)生分享故事，學(xué)生在故事中得到的感悟遠(yuǎn)比教師說(shuō)教更有說(shuō)服力。比如，在《別悲觀去想》中學(xué)生了解到，開(kāi)心面對(duì)生活的小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后變成了人人喜愛(ài)的喜鵲，一天到晚唉聲嘆氣的小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后變成了人人厭惡的烏鴉，最后烏鴉反省自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才知道即使最終沒(méi)有成功，但努力并樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困境，得到的遠(yuǎn)比結(jié)果更重要；傾聽(tīng)《有所失》，在晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劚局茏约旱牡檬?。這種分享在不知不覺(jué)中潤(rùn)澤了學(xué)生的心，學(xué)生變得開(kāi)朗了，喜歡表達(dá)自己的內(nèi)心想法。即使有時(shí)對(duì)事物的看法是錯(cuò)誤的，我也不馬上點(diǎn)破，而是走到他們身邊，平等對(duì)話，告訴學(xué)生我的想法，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，從中明白對(duì)與錯(cuò)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

我班與國(guó)稅青聯(lián)組成共建單位，他們?cè)谒哪曛惺刈o(hù)著學(xué)生的成長(zhǎng)。在一次活動(dòng)中，學(xué)生折了一個(gè)花籃，里面放滿了“星星”?？吹胶笪覇?wèn)：“怎么會(huì)有這個(gè)想法？”他們回答：“每次叔叔阿姨來(lái)看望我們，帶來(lái)許多食物、生活用品、書(shū)籍、盲文紙，我們也沒(méi)什么可送的，這一籃子‘星星，是班上所有同學(xué)一起折的，希望叔叔阿姨們工作順心、生活開(kāi)心?！睒銓?shí)的話語(yǔ)散發(fā)著學(xué)生自然真切的情感，他們?cè)谌粘Ｉ钪忻靼祝旱玫娇鞓?lè)，但給予更快樂(lè)，并學(xué)會(huì)了感恩。

為見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，我為他們制作了成長(zhǎng)檔案，一張張照片包含著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長(zhǎng)、個(gè)性萌發(fā)；一句句話語(yǔ)，流露出學(xué)生稚嫩的思想、激發(fā)了他們生活的熱情、放飛了他們的夢(mèng)想……我時(shí)常與學(xué)生回顧檔案，對(duì)各自的成長(zhǎng)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生自我提高；與家長(zhǎng)分享的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)了解自家孩子的進(jìn)步。每份檔案都會(huì)成為班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。

四年的時(shí)間，“燦爛心空”班成為學(xué)生的避風(fēng)港，“燦爛心空”班的學(xué)生內(nèi)心漸漸開(kāi)出了陽(yáng)光、自信、豁達(dá)、感恩之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]肖川.教育的理想與信念[M].長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2002.

編輯 李 爭(zhēng)