朱江濤

（新疆烏魯木齊市第69中學(xué)）

摘 要：高考在中國(guó)的特殊性，決定了要想全面推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，高考引領(lǐng)作用不容忽視。通過(guò)高考真題研究，不難看出，淡化記憶，突出圖形閱讀、文檔歸納、實(shí)踐應(yīng)用等綜合性能力，應(yīng)成為當(dāng)前高中地理教學(xué)的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高考；地理教學(xué)；影響

一、高考地理命題方向變化緊扣

不再拘泥于某一版本教材，而以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》，在學(xué)生掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力。

縱觀近幾年高考地理試題（全國(guó)卷）的命制，可以看出高考的考查已經(jīng)從大量記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能；考查對(duì)地理環(huán)境的整體認(rèn)識(shí)；考查運(yùn)用地理研究方法，分析人地關(guān)系，最終建立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、高考地理命題特點(diǎn)分析

1.區(qū)域圖為載體，區(qū)域案例探究為主要形式

2016年高考地理試卷（全國(guó)卷）共三套試題出現(xiàn)13幅區(qū)域圖，試題遍及選擇與非選擇題，遍及自然、人文、區(qū)域發(fā)展等不同知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)地理的五種能力要求和四種地理觀點(diǎn)均有涉及，可以說(shuō)區(qū)域地圖依然是新課程高考的核心內(nèi)容。

2.生活化的地理在題目中多有出現(xiàn)

試題來(lái)源于生活，是對(duì)生活中各類(lèi)現(xiàn)象的升華。如，2016年全國(guó)卷I的1～3題，我國(guó)陶瓷生產(chǎn)地的轉(zhuǎn)移問(wèn)題；2016年全國(guó)卷II的13題，我國(guó)陜南秦嶺地區(qū)熊貓棲息問(wèn)題；2016年全國(guó)卷III的13題，我國(guó)甘肅瓜州風(fēng)電問(wèn)題等。這充分地反映了高考對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念的貫徹。

3.凸顯能力要求，淡化記憶內(nèi)容，試題力求創(chuàng)新

縱觀近年試卷，記憶類(lèi)型的考題幾乎已難覓蹤影。各類(lèi)能力要求貫穿試題始終。如，2016年全國(guó)卷II的12題，以巴西西北部地區(qū)為背景，三道小題沒(méi)有考查任何簡(jiǎn)單記憶知識(shí)，而均是圍繞學(xué)生獲取和解讀信息的能力考查。

4.考查學(xué)生以探究性、實(shí)踐性為主的學(xué)以致用的能力

試題往往以某一區(qū)域?yàn)楸尘?，用?lèi)似科學(xué)研究的形式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究。其中，自然地理多重視思維能力，人文地理多考查獲取信息、地理調(diào)查等能力，區(qū)域地理則把討論區(qū)域問(wèn)題能力作為考查要點(diǎn)。

5.開(kāi)放性試題的引入，是新課改高考的最典型特征

使地理問(wèn)題真正回到了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了地理不確定性這一最基本的地理原則。如，2016年全國(guó)卷II的12題第3問(wèn)“你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)，請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由?！边@非常好地體現(xiàn)了新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求，為發(fā)揮學(xué)生個(gè)性留有了充分余地。

6.地球運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的考查越來(lái)越少

2011-2013年全國(guó)新課標(biāo)卷均未涉及地球運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的試題。2014年、2015年全國(guó)新課標(biāo)卷雖有考查，但難度明顯降低。2016年全國(guó)三套試卷又均未涉及。所以不考難題、怪題、不考學(xué)生無(wú)法接觸到的問(wèn)題，成為高考的又一顯著特征。

三、高中地理教學(xué)方向探討

1.突出讀圖與材料分析能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，從高考地理試卷的分析中，直觀地可以看到地理試題逢題必圖（極少數(shù)使用文字資料），地理信息的呈現(xiàn)則更是通過(guò)各類(lèi)圖形。讀圖能力就是從這一點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

讀圖能力是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)一定的步驟學(xué)習(xí)從圖表中獲取信息、培養(yǎng)空間思維能力以及通過(guò)一定方式的建立“思維圖像”的教學(xué)方法。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論讀圖一般需要三個(gè)環(huán)節(jié)：讀圖名、讀圖例、析圖。第一步，讀圖名。圖名是圖的中心內(nèi)容，是對(duì)圖的整體描述，圖名讀懂了，圖表所表達(dá)的意思也就明白；第二步，讀圖例。圖例是圖的說(shuō)明，不同的圖形，圖例多有區(qū)別，良好的閱讀圖例習(xí)慣，將非常有助于對(duì)圖表內(nèi)涵的理解；第三步，析圖，根據(jù)已掌握的圖形內(nèi)容及圖形，說(shuō)明逐步閱讀圖形中蘊(yùn)含的信息，即有總到分的過(guò)程。

當(dāng)然學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，這對(duì)教師的耐心有較高的要求，只要我們方法得當(dāng)，就一定要堅(jiān)持給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

2.突出生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)

地理學(xué)是一門(mén)與人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的科學(xué)，但是我們生存的這個(gè)環(huán)境有許多的地理現(xiàn)象卻無(wú)法被我們直接觀看到，這就需要地理演示或地理實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)就是利用模型、多媒體、實(shí)驗(yàn)器具，將學(xué)生無(wú)法直接觀測(cè)到的地理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，通過(guò)直觀觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而形成科學(xué)認(rèn)知。

如，2015年全國(guó)新課標(biāo)卷第1～3題（雨水花園）。本題組以雨水有效利用出發(fā)，通過(guò)示意圖給出信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用地理學(xué)知識(shí)，考查生活中的實(shí)際問(wèn)題。

生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.教師語(yǔ)言的精準(zhǔn)。教師應(yīng)該選用合適的語(yǔ)言，進(jìn)行必要的說(shuō)明和適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把學(xué)生的注意力吸引到地理現(xiàn)象，解決最本質(zhì)的問(wèn)題；

2.學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)交由學(xué)生完成，老師注意引導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又有利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，培養(yǎng)探究能力。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)選擇的靈活多變，每所學(xué)校的生源、區(qū)域位置、區(qū)域環(huán)境不同。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的選擇要適應(yīng)本校條件。

以上，僅僅是我在日常教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，希望以后自己在實(shí)踐領(lǐng)域有更多的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祥文，陳露.基于新課標(biāo)的高考地理試題一致性研究[J].地理教學(xué)，2015（8）.

[2]魏卓鵬.近五年高考地理命題梳理及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯，2016（5）.

編輯 彭 鎖