王立

（江西萍鄉(xiāng)城區(qū)小學(xué)）

摘 要：六年級(jí)的大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也掌握了一定的句型。但是根據(jù)這幾年的六年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文的寫(xiě)作還是存在各種各樣的問(wèn)題。主要還是表現(xiàn)于一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞匯量不夠，句子結(jié)構(gòu)的單一性，漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及句子首字母的大小寫(xiě)。因此，寫(xiě)作對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：詞匯量；英語(yǔ)寫(xiě)作；作文結(jié)構(gòu)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在義務(wù)教育階段明確提出：從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，六年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)?！皩?xiě)”是六年級(jí)學(xué)生必須掌握的技能之一，而六年級(jí)寫(xiě)作二級(jí)目標(biāo)具體包括：（1）能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（2）能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；（3）能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句?，F(xiàn)在很多文章都寫(xiě)了關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的提高，但對(duì)于如何才能提高六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？以下就是本人對(duì)于如何提高六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)想法：

二、如何提高六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（一）詞匯量的鞏固及擴(kuò)充

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯?？墒菍?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械性的記憶記得快，忘得也快。好不容易記住的詞匯，需要在平時(shí)也必須多多地運(yùn)用，或者在課堂上進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。例如，教學(xué)句子“What are you going to do？Im going to read a book.”的時(shí)候根據(jù)read a book讓學(xué)生回憶以前學(xué)的詞匯，通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)進(jìn)行詞匯匯總，激活已有的預(yù)備詞匯。在教授“make a mooncake”時(shí)，可以順著復(fù)習(xí)詞匯“make a snowman”，由學(xué)生造詞 make a cake、make a...，擴(kuò)充詞匯。

（二）了解中西文化的差異

學(xué)生對(duì)于連詞成句存在困難，由于文化的差異，在一個(gè)句子的表達(dá)方面，大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”，主要原因還是不了解西方的文化。例如，在教學(xué)交通方式句型“I usually go to school on foot”，學(xué)生往往會(huì)犯錯(cuò)誤，寫(xiě)錯(cuò)成“I usually on foot to school”。

中西文化差異還表現(xiàn)于作文格式。例如，日記的格式。

（三）造句

字—詞—句—篇。想要寫(xiě)出好的作文，首先必須會(huì)寫(xiě)出好的句子。如果只是死記硬背課本上的句子，這是不夠的，又或者寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律。每當(dāng)遇到新的動(dòng)詞，可以先讓學(xué)生造句，通過(guò)新的句型來(lái)表達(dá)。例如，六年級(jí)上冊(cè)三單元B部分“l(fā)ets talk”出現(xiàn)的“Were going to see a film about space travel.”在教授“about”這一個(gè)單詞時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生仿照造句，有的學(xué)生就造出了“Im going to read a book about bikes.”這樣既可以讓學(xué)生理解“about”的意思，而且還教授學(xué)生如何運(yùn)用這個(gè)單詞。又比簡(jiǎn)單的Im going to read a book更加具體，提高了句子層次。

（四）掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的。特別是寫(xiě)作文，很容易出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要原因還是不理解。例如，六年級(jí)作文中需要經(jīng)常使用到的時(shí)間介詞“in，on，at”，學(xué)生往往不知道什么時(shí)候用和用在哪個(gè)位置？通過(guò)教授學(xué)生這三個(gè)時(shí)間介詞的語(yǔ)法知識(shí)：（1）介詞on用在時(shí)間上，表示某一具體的時(shí)間前面（常表達(dá)某一天），如，on Sunday morning，on july，25.（2）介詞in用在時(shí)間上， 表示在某一特定時(shí)間里，或者某段時(shí)間之后，如，in the morning，in a week.（3）介詞at用在在時(shí)間上，是用某一點(diǎn)時(shí)間前面，如，at six oclock.學(xué)生學(xué)會(huì)了時(shí)間介詞的運(yùn)用。

（五）寫(xiě)作的訓(xùn)練

“寫(xiě)作”顧名思義就是需要“寫(xiě)”。只有寫(xiě)了，才知道會(huì)不會(huì)寫(xiě)。只有寫(xiě)了，才知道錯(cuò)在哪里。特別是在學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都存在差異。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師可以單獨(dú)教授。如果是全班性的，則可以全班教授。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生也不是天生就會(huì)寫(xiě)，也需要老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，哪怕是出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，作為老師，要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要細(xì)心。特別是六年級(jí)學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)。

（七）尋找好詞好句，合理運(yùn)用。

增加課外閱讀，學(xué)會(huì)一些好詞好句，加以利用成為自己的知識(shí)，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法?；蛘甙l(fā)現(xiàn)社會(huì)和周圍存在的一些好的標(biāo)語(yǔ)，都可以記下來(lái)運(yùn)用，成為自己的知識(shí)，再遇到相關(guān)寫(xiě)作時(shí)拿出來(lái)運(yùn)用。

（八）作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的句子盡量可以簡(jiǎn)單，作文結(jié)構(gòu)的層次也可以簡(jiǎn)單，甚至可以給學(xué)生一個(gè)框架，這樣對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也更容易接受。寫(xiě)作對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。但是寫(xiě)作有時(shí)候也可以作為學(xué)生自己抒發(fā)情感的另一種方式。

三、小結(jié)

六年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。寫(xiě)作能力的提高也不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生日積月累、循序漸進(jìn)。但是我相信只要我們老師朝著培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力這個(gè)方向努力，那么學(xué)生也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

朱浦.教學(xué)問(wèn)題思考[M].上海教育出版社，2008.

編輯 彭 鎖