朱晶

（福建省漳州市第三中學(xué)分校）

摘 要：“注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶?！泵佬g(shù)課堂上離不開記憶力、觀察力、想象力、思維力的參與，但沒(méi)有注意力，一切免談。教學(xué)活動(dòng)的效果好壞常常會(huì)受各種因素影響，而在課堂上學(xué)生是否精力集中，注意聽課直接影響其接受程度和聽課效率。

關(guān)鍵詞：注意力；課題；創(chuàng)造；學(xué)科結(jié)合

由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，美術(shù)教學(xué)日益受到重視。然而美術(shù)學(xué)科教學(xué)法建設(shè)畢竟不及語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科那么完善，而且由于美術(shù)課堂的特殊性，如果在課堂中存在語(yǔ)言堆砌過(guò)多，形象提供不足，那么學(xué)生很容易失去開始的興趣，從而注意力也不能集中很久。從教兩年來(lái)，通過(guò)在課堂課后對(duì)學(xué)生的觀察，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了一些能夠吸引學(xué)生注意力的方法。

一、巧揭題抓住注意力

每一堂課有個(gè)好的開頭很重要，這個(gè)導(dǎo)入能不能一下抓住學(xué)生的注意力，就直接影響接下來(lái)的課堂好不好上。因此，每一堂課的開始，我盡量圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，采用一些不同的方式來(lái)做開場(chǎng)，比如通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，引入新課，結(jié)合圖片讓學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力；或是通過(guò)設(shè)定特殊情境來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的興趣；也或者可以通過(guò)視頻、音樂(lè)或是學(xué)生原本就熟悉的身邊事、身邊人做導(dǎo)入，先抓住學(xué)生的注意力，之后慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生拓展，學(xué)習(xí)新課。這其中我發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)做開頭是一種不錯(cuò)的方法，結(jié)合一些學(xué)生當(dāng)下或是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容做導(dǎo)入，學(xué)生在回憶這些內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)新課，這樣也能夠及時(shí)地在課堂的開始抓住學(xué)生的注意力。例如，我在上卡通這節(jié)課的時(shí)候，首先講解了音樂(lè)動(dòng)畫的知識(shí)，隨后放了一部以小學(xué)語(yǔ)文課文——《三只小豬》為主題的音樂(lè)動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)的課文，配合著動(dòng)聽的旋律，讓學(xué)生原本就熟悉的故事在另外一門課上用另一種形式表現(xiàn)出來(lái)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。

二、明目標(biāo)集中注意力

美術(shù)課堂上，學(xué)生往往需要比其他學(xué)科更多的直觀感受。因此也就需要大量的圖片、視頻課件或是實(shí)物等資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。但也不能漫無(wú)目的，學(xué)生盲目地欣賞并不能達(dá)到預(yù)期較好學(xué)習(xí)的效果。在步入這所學(xué)校初始課堂的時(shí)候，我就注意到了這點(diǎn)。

以前我喜歡尋找大量我覺(jué)得優(yōu)秀的圖片讓學(xué)生欣賞，然而有時(shí)候只是單純地進(jìn)行作品欣賞，或只是簡(jiǎn)單地介紹畫作標(biāo)題，作者姓甚名誰(shuí)，并沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)，在欣賞的時(shí)候，由于沒(méi)有配合講解，并不是所有的學(xué)生都能夠把注意力放在課堂上。例如對(duì)畫作進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)分析，初中生的知識(shí)覆蓋面并不廣，如果只是單純放圖，學(xué)生無(wú)法理解如何欣賞美，如何理解作品美在哪。而且單純只是無(wú)目標(biāo)的欣賞，學(xué)生很快就會(huì)倦怠，注意力渙散，也就無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。于是我開始思考改進(jìn)，每堂課前，我通常會(huì)做一個(gè)比較有趣的課件，利用這個(gè)課件貫穿這個(gè)課堂，通過(guò)音效和圖片讓學(xué)生的注意力放在我的課件上。在課堂中欣賞圖片的時(shí)候，我會(huì)提出一至兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去欣賞，或者在講解的時(shí)候把內(nèi)容分成幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行分析，并且在講解的過(guò)程中插入圖片、視頻等多媒體資料。在不斷嘗試的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣有目的的欣賞，在學(xué)生思考的同時(shí)進(jìn)行直觀刺激，更容易讓學(xué)生集中注意力。

三、調(diào)用時(shí)吸引注意力

45分鐘的課堂，初中生注意力集中的時(shí)間有限。我剛剛開始進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生總會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的狀況出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，出現(xiàn)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，如說(shuō)話、睡覺(jué)等。會(huì)出現(xiàn)這樣狀況的原因很多，睡眠不足、對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容聽不懂……

因此在課堂上，我開始注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，控制好時(shí)間，一些需要講解的內(nèi)容避免過(guò)多的口述和簡(jiǎn)單的板書，并且開始注重與學(xué)生之間的交流以及課堂教學(xué)階段的控制，每一個(gè)內(nèi)容階段如果重復(fù)或是持續(xù)太久，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)知識(shí)的抽象性需要各種形式的表現(xiàn)讓學(xué)生更加容易理解。所以在課堂上，我會(huì)在每個(gè)教學(xué)階段運(yùn)用我收集的不同資料。例如，在感受不同國(guó)家動(dòng)畫時(shí)，每個(gè)國(guó)家的動(dòng)畫類型我并不會(huì)讓學(xué)生欣賞同一種類型，喜劇、悲劇、宣傳動(dòng)畫相互穿插，通過(guò)控制學(xué)生的情緒來(lái)不斷吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始有點(diǎn)倦怠了，我會(huì)盡快結(jié)束當(dāng)下的內(nèi)容來(lái)?yè)Q一種方式重新吸引學(xué)生的注意力。

四、重創(chuàng)造提升專注力

美術(shù)課堂上，我常常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的作品，培養(yǎng)他們不拘一格的創(chuàng)造力。例如，在上服裝設(shè)計(jì)這一課，同樣一款服裝，或者同樣一種體型，可以有各種各樣的設(shè)計(jì)方式。我鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索更有創(chuàng)意的作品，分小組討論，結(jié)合每個(gè)小組成員獨(dú)有的想象，再開始進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，注意力集中，自然學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也愈加濃厚。

“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下進(jìn)行他們感興趣的自由創(chuàng)作，學(xué)生開始對(duì)我的美術(shù)課感興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師的聰明才智‘深化到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生‘創(chuàng)造性的能力上來(lái)，如果教師所講的話善于激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)造性的能力的競(jìng)賽，那么，學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生，理所當(dāng)然地，生活中也將不會(huì)有一個(gè)不幸的人。”

這簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，只是我對(duì)如何吸引學(xué)生注意力的初步理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)失趣的原因有許多，因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找原因，講究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)有針對(duì)性的處理來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

郭麗娟.如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].學(xué)周刊，2014（20）.

編輯 溫雪蓮