陳鳳英

（福建省泉州市第五中學(xué)）

摘 要：閱讀作為信息輸入的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)，提高閱讀效率更是關(guān)鍵所在。結(jié)合北師大版高中英語(yǔ)教材，從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析和語(yǔ)篇內(nèi)容分析兩方面闡述培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析；語(yǔ)篇內(nèi)容分析；語(yǔ)篇意識(shí)

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和語(yǔ)言輸入的主要途徑，有效的閱讀不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，從而有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)能夠有效提高閱讀效率。

一、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析首先從文章體裁入手。高中階段常見(jiàn)語(yǔ)篇體裁有記敘文、議論文和說(shuō)明文三種，不同體裁的語(yǔ)篇在篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織方面均有鮮明的特征，了解不同體裁語(yǔ)篇的特征對(duì)于學(xué)生構(gòu)建整體語(yǔ)篇意識(shí)、提高閱讀效率具有積極的意義。記敘文主要是敘述某一事件、場(chǎng)景或故事，其常見(jiàn)要素通常包括所敘述事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這也是閱讀記敘文所需要關(guān)注和掌握的要點(diǎn)。當(dāng)然并不是所有的記敘文都是按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序組織的，有的記敘文可能從結(jié)構(gòu)開(kāi)始，進(jìn)行倒敘，甚至在敘述過(guò)程中出現(xiàn)插敘的環(huán)節(jié)；同樣的，也不是所有的記敘文都會(huì)呈現(xiàn)以上所列的所有要素，個(gè)別要素可能隱藏或者缺失。閱讀記敘文語(yǔ)篇的關(guān)鍵是把握所敘述故事組織的線索，理清所敘述事件的全過(guò)程和各個(gè)要素，并且注意語(yǔ)篇當(dāng)中前后呼應(yīng)、因果相連、畫(huà)龍點(diǎn)睛或者篇末點(diǎn)題等各種關(guān)鍵之處。如北師大版模塊一Lesson One，Unit One當(dāng)中A Couch Potato和A Workaholic兩篇文章就分別按照時(shí)間順序記敘了主人公一天的活動(dòng)安排，并且都在文章末尾呈現(xiàn)主人公對(duì)自身生活方式的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康生活方式進(jìn)行思考和理性的界定。議論文包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，英語(yǔ)議論文語(yǔ)篇通常是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)或提出問(wèn)題，接著呈現(xiàn)多種論據(jù)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行分析，最后論證作者所提的觀點(diǎn)或者解決開(kāi)頭所提問(wèn)題。議論文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通常是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的篇章組織模式，因而掌握這三個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀議論文語(yǔ)篇的關(guān)鍵之處。分析問(wèn)題環(huán)節(jié)可能采用數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐真理或者名人言論等論據(jù)，可能提及歷史上或者其他地域類似或者相悖的觀點(diǎn)，進(jìn)行類比或者對(duì)照，以有效支撐作者論點(diǎn)。學(xué)生在閱讀議論文過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)篇論點(diǎn)和各個(gè)段落的分論點(diǎn)，牢記所有的論據(jù)和論證均是服務(wù)于作者論點(diǎn)，避免因?yàn)榉倍嗟恼摀?jù)而眼花繚亂，避免將對(duì)比或類比的觀點(diǎn)誤認(rèn)為語(yǔ)篇論點(diǎn)，避免混淆論點(diǎn)和分論點(diǎn)、論據(jù)和論點(diǎn)。說(shuō)明文主要對(duì)某一事物進(jìn)行介紹，說(shuō)明該事物的特征、用途等方面。北師大版本教材當(dāng)中各種體裁語(yǔ)篇均有呈現(xiàn)（記敘文如模塊一和模塊三，說(shuō)明文如模塊二和模塊七，議論文如模塊六等等），教學(xué)過(guò)程中如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇適當(dāng)歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生從文章體裁入手整體把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成根據(jù)不同體裁解讀相應(yīng)語(yǔ)篇的習(xí)慣，理清文章脈絡(luò)，那么閱讀效率將顯著提高。

二、語(yǔ)篇內(nèi)容分析

分析語(yǔ)篇內(nèi)容首先要了解語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作的背景，分析語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作當(dāng)時(shí)所處的文化語(yǔ)境。以北師大版本教材模塊一Literature Spot 1中A Christmas Carol為例，該篇文章是英國(guó)著名作家狄更斯的小說(shuō)，小說(shuō)講述了吝嗇鬼Ebenezer Scrooge在圣誕夜被三個(gè)圣誕精靈（the Ghost of Christmas Past，the Ghost of Christmas Present and the Ghost of Christmas Future）拜訪的經(jīng)歷，讓他看到自己孤苦的童年中家人朋友對(duì)他的關(guān)懷，看到自己的吝嗇無(wú)情給雇員帶來(lái)困境，也看到自己孤苦伶仃的未來(lái)，引發(fā)Ebenezer Scrooge重新思考自己的處事方式和重新思考人生，他決定徹底改變自己，慷慨善待周圍的親友雇員，他也從中感受到生活中真正的快樂(lè)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師如果能夠安排學(xué)生課前進(jìn)行搜索研究，了解西方的圣誕文化、作者生活經(jīng)歷和該故事的創(chuàng)作背景，就能很好地理解為什么僅用一個(gè)月時(shí)間創(chuàng)作的故事卻反響甚好，成為西方文化中的永恒經(jīng)典。其次，語(yǔ)篇內(nèi)容分析過(guò)程中要重點(diǎn)把握組織文章各個(gè)環(huán)節(jié)的主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文章主線，把文中看似不相關(guān)聯(lián)或看似零散的細(xì)節(jié)通過(guò)主線串聯(lián)起來(lái)，明確語(yǔ)篇各個(gè)部分內(nèi)容在語(yǔ)篇框架結(jié)構(gòu)中的具體位置。以北師大版本模塊二Literature Spot 2中The Picture of Dorian Gray為例，該作品是英國(guó)小說(shuō)家?jiàn)W斯卡·王爾德唯一的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。該篇小說(shuō)講述了主人公Dorian Gray為了永葆青春，出賣靈魂，揮霍罪惡，自私地殘害周圍的朋友，最后自我墮落滅亡的過(guò)程。小說(shuō)涉及人物角色眾多，涉及主人公的事件也很多，但是整篇小說(shuō)從頭到尾連接所有事件和主人公相關(guān)的線索就是Dorian Gray 的畫(huà)像，小說(shuō)就是以畫(huà)像的變化為線索將小說(shuō)的情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)畫(huà)像的變化反映出主人公的變化。教學(xué)實(shí)踐中，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)像的變化為主線繪制表格，勾勒出故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，理清楚各個(gè)情節(jié)之間的因果關(guān)系，猶如將整個(gè)故事框架結(jié)構(gòu)繪入大腦。再者，語(yǔ)篇內(nèi)容分析需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇內(nèi)容的銜接和連貫等要素，注意語(yǔ)篇內(nèi)容上下文之間的聯(lián)系以及語(yǔ)句和段落之間的銜接連貫，如指代、省略和邏輯關(guān)系等。

綜上所述，語(yǔ)篇體裁是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析的關(guān)鍵切入點(diǎn)，文化語(yǔ)境、語(yǔ)篇主線導(dǎo)讀和語(yǔ)篇之間的銜接連貫則是語(yǔ)篇內(nèi)容分析的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇內(nèi)容的分析能力能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，概括文章主題大意，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地解讀文章，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，有效提高閱讀效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行多維度的思考，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛