王學(xué)忠

（山東省濱州市濱城區(qū)聾啞學(xué)校）

摘 要：不斷提高聽障學(xué)生的整體語言水平，是聽障教育教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是促進(jìn)融合教育不斷發(fā)展、實現(xiàn)聽障學(xué)生回歸主流的重要保障。在教育教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主陣地，以課外活動和家庭教育為兩翼，以社會實踐為拓展，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是提高聽障學(xué)生語言水平的重要舉措。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；語言水平；回歸主流

眾所周知，語言是人類特有的交際交流手段，同時也是我們進(jìn)行思維的載體。正常兒童的言語能力是在不斷的模仿和大量的會話過程當(dāng)中逐步形成發(fā)展起來的。而聾兒由于聽力信息渠道的部分損失或全部喪失，錯過了語言的最佳發(fā)展期（0～3歲）。聾兒入學(xué)以后語言能力的培養(yǎng)迫在眉睫，這也是聽障教育區(qū)別于普通教育的一個重要方面。相比聾兒來說，健全孩子在入學(xué)以后已經(jīng)沒有語言的障礙，口頭語言的表達(dá)交流和理解接受能力已經(jīng)基本形成。而聾兒由于聽力的喪失，失去了語言模仿和會話實踐的機(jī)會，語言能力非常薄弱，只能夠說寫一點簡單的詞匯。聾兒的語言培養(yǎng)基本是從零開始，為聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境，是聾兒語言發(fā)展的關(guān)鍵條件。

一、發(fā)揮課堂主陣地作用，各科協(xié)同，實現(xiàn)課堂語言實踐的最大化

聽障學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。任課教師可以依據(jù)教材，遵循聽障教育“依文學(xué)語，以語學(xué)文”的原則，選擇有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對學(xué)生實施系統(tǒng)的有計劃的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是聾兒語言學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成的重點，在學(xué)生發(fā)音說話的過程中，語文教師要抓好漢語拼音教學(xué)，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行示范、指導(dǎo)、糾正，不斷鞏固，大量重復(fù)，為學(xué)生發(fā)音說話打好基礎(chǔ)。同時堅持字不離詞、詞不離句、句不離篇的教學(xué)原則，抓好學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)，為各科教學(xué)掃除語言文字障礙。但語言的培養(yǎng)訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的工程，必須要做到各科協(xié)同，將發(fā)展聽障學(xué)生語言作為第一要務(wù)，時刻不能放松。各科課堂教學(xué)過程中不但要傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，更要提高學(xué)生的發(fā)音說話水平。從聽（看）說寫幾個方面抓起，絲毫不能放松。無論是題目的閱讀、問題的回答，還是習(xí)題的演練都要突出語言訓(xùn)練這個重點。注意在教學(xué)過程中，無論是哪一個環(huán)節(jié)，凡是和學(xué)生語言交流的層面，都要把話說完整，并糾正聽障學(xué)生容易出現(xiàn)的語序顛倒和混亂問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，和現(xiàn)代漢語接軌，和現(xiàn)代生活接軌，為學(xué)生融入社會、回歸主流夯實基礎(chǔ)。

二、抓好課外時機(jī)和課外閱讀，使語言訓(xùn)練全天候，無縫隙

課外活動是聽力語言訓(xùn)練的有益補充和延伸拓展。課外活動時間不受時間和教材的約束，有著更大程度上的自由和靈活性，是學(xué)生認(rèn)識生活、接觸生活、積累鞏固的最佳時機(jī)。課外活動時間為學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)提供了一個有效的平臺。相關(guān)教師和管理人員要有時刻發(fā)展學(xué)生語言的意識，緊緊圍繞學(xué)生生活各時段實際，多和學(xué)生積極交流互動，將語言發(fā)展落到實處。重點開展好課外閱讀，為學(xué)生精心選擇適合年齡段和年級段閱讀的書目，由淺入深，從易到難，由淺顯易懂的拼音讀物到美文美篇再至名家名著，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，做好積累，寫出讀后感，不斷強化聽障學(xué)生書面語言的理解和表達(dá)能力。書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。正是通過大量的閱讀積累，學(xué)生才能在這一過程中掌握規(guī)范正確的語法順序，避免遣詞造句中的顛倒和混亂，實現(xiàn)字詞句的積累，不至于在寫日記和作文時空洞直白，記流水賬。課外活動時間的語言訓(xùn)練全覆蓋，再加之口頭語言和書面語言的雙管齊下，必將使聽障學(xué)生的整體語言水平再上一個臺階。

三、做好家?；?，提高家庭教育效果，注重社會實踐，將語言康復(fù)訓(xùn)練引向深處，取得實效

家長是學(xué)生的第一任老師，聾兒家長在聾兒聽力語言康復(fù)過程中也起著不可或缺的作用。家長的支持和配合，是學(xué)?？祻?fù)教育的有益補充。語言訓(xùn)練是一項長期的復(fù)雜的工作，不會一蹴而就，不是一朝一夕就能完成和做好的。學(xué)生有相當(dāng)多的時間是在家庭中度過的，這段時間如果能夠充分利用，就會起到事半功倍的效果。學(xué)校要定期開展家長課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生家長科學(xué)開展語言訓(xùn)練工作。首先是家長要和學(xué)生多講多練，堅持書面語言和口語的溝通交流，養(yǎng)成學(xué)生運用語言的習(xí)慣。再就是督促孩子搞好閱讀，將讀書寫作變成自己的愛好和興趣，不斷提高語言文字水平。其次就是多鼓勵孩子和正常兒童交往，聾健交往也是孩子不斷提高交往能力和表能能力的重要方面。

開展好社會實踐，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生回歸主流，實現(xiàn)融合教育，也是聽障學(xué)生語言發(fā)展的最佳時機(jī)和最好的鍛煉機(jī)會。在進(jìn)行社會實踐前，教師要給學(xué)生制訂好計劃，明確任務(wù)，做好準(zhǔn)備，有的放矢。通過社會實踐活動鞏固語言訓(xùn)練效果，反饋語言發(fā)展中存在的問題，提高學(xué)生參與社會生活的熱情和能力。

聽障學(xué)生的語言發(fā)展是一項長期的工作，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，要通過學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)外滲透，家校聯(lián)合和與社會接軌，培養(yǎng)聽障學(xué)生開口說話，實現(xiàn)聾健正常交往，真正實現(xiàn)融合教育和回歸主流，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛