胡進平

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙河小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！庇軐W(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣既可讓學(xué)生學(xué)好語文，又可以為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的

基礎(chǔ)。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，它是人們專注于某種事物而帶有一定情感的意識傾向活動，能夠推動人們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新智能。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知新事物、追求探索新知識、發(fā)展新智能的強大內(nèi)驅(qū)力。在新課程改革中，語文教師應(yīng)根據(jù)新課程該規(guī)定要求，采用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)科普類文章，可以巧設(shè)懸念或講故事來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主自愿地主動閱讀文本，從文中尋找答案。對于能夠用直觀圖片展現(xiàn)和多媒體課件演示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因盡量滿足學(xué)生對實物的愿望，讓學(xué)生先睹為快，激發(fā)其深入探索的興趣，對于故事性較強的課文，可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來激趣，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展，而身臨其境地體味跌宕起伏的情感與命運，使語文學(xué)科的人文性得以充分發(fā)揮。

在培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣之后，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前自學(xué)機會，加強自學(xué)指導(dǎo)。如自讀時對于文本中生字詞的掌握，要鼓勵學(xué)生自己運用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語境的方法來理解掌握。對于文本內(nèi)容的理解，要善于圈點勾畫，結(jié)合文中注解或運用相關(guān)資料來思考分析，對自己難以解決的問題，要做好批注，等待課堂中的探索。要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會自主探究的快樂，為課堂學(xué)習(xí)和自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、加強課堂教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣

在班級授課制下，無論課程如何改革，課堂教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式，所以，我們探索與思考如何有效推進課程學(xué)習(xí)效果的出發(fā)點，還必須是課堂教育。在語文教學(xué)中，如何使學(xué)生具備良好的聽說讀寫習(xí)慣和能力，是語文課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是所應(yīng)達到的理想境界。

從學(xué)生接受和反饋知識的角度看，聽和讀是學(xué)生主體接受知識、認(rèn)知事物的重要途徑，具有內(nèi)向性，說和寫是學(xué)生將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化表達的過程，具備外向性。聽說讀寫不是單獨存在的，在課堂教學(xué)中，往往是相互促進、相互影響的。比如重視課堂教學(xué)中的朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，又可以提高學(xué)生說與寫的水平。在新課程改革中，朗讀應(yīng)是語文課堂教學(xué)的重要訓(xùn)練目標(biāo)之一。在閱讀理解課文時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三讀的習(xí)慣，即初讀——達到感知全文的目的；細(xì)讀——能夠?qū)θ牡母鞣N信息加以了解；精讀——品評文本內(nèi)涵，欣賞精華，汲取營養(yǎng)。而這一切的完成大都可以以朗讀為基礎(chǔ)。朗讀的形式可采用齊讀、分角色讀、師生互動連讀等。對于說與聽的能力，過去所嘗試的課前5分鐘說話訓(xùn)練，是很有效的一種形式，在課程實施中加以倡導(dǎo)。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的最高層次，課堂教學(xué)盡管難以對它全面訓(xùn)練，但課堂教學(xué)中的作文互改等形式卻很有效，在生生互動中既使學(xué)生的作品加以發(fā)表，又使學(xué)生的鑒賞水平得以提高，習(xí)作能力日漸提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識，提高創(chuàng)新能力所不可或缺的重要環(huán)節(jié)，所以復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中有著重要地位。教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。如對于字詞的掌握，要讓學(xué)生在閱讀之后及時地運用，在實際生活當(dāng)中，把它內(nèi)化為自己的東西。每學(xué)習(xí)完相近的單元之后，要及時地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識和內(nèi)容按照一定規(guī)律分類比較異同，通過歸類比較來加深理解，構(gòu)建知識體系。

復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個比較艱巨的過程，需要時間。具體實施過程中還要根據(jù)不同年級的心理特點，有的放矢地提出不同的目標(biāo)，掌握不同的尺度，循序漸進，最終使每位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。但轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或是幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是保證學(xué)生學(xué)習(xí)走向可持續(xù)性發(fā)展的重要手段，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件。所以，復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中有著重要地位，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)。

編輯 高 瓊