（甘肅省武威市民勤縣第五中學）

摘 要：在當前的英語教育中，仍然存在多種多樣的突出問題。其中，主要是教師缺乏先進的教學理念，并且只是關注英語理論知識的傳授，沒有讓學生掌握相應的英語學習方式。所以，學生在實際英語學習中，只是掌握了一些詞匯和基本的語法，不能在實際的考試和使用中進行融會貫通，所以長時間無法提升自身的英語水平。

關鍵詞：原點教學；英語學習力；建議

對于英語教師來講，想要切實提升自身的英語教學水平以及綜合素養(yǎng)，就需要首先充實自己，并且掌握先進教學方式的應用技巧，同時還要切實提升學生在英語方面的興趣，這是提升教學效果的關鍵。立足于原點教學開展教學活動，可以讓學生具備學習英語的不懈動力，并且讓他們提升學習效率，意義重大。

一、原點教學的內(nèi)涵分析

所謂原點教學，指的是教師著眼于學生學習力的培養(yǎng)，并且把發(fā)展學生的自主學習能力當作主要的教學目的。如此一來，學生可以更好地發(fā)展自己的學習技巧和水平，并且自主了解一些英語學習素材，獲得不一樣的學習體驗。對于教師來說，則需要配合學生自主學習的控制力以及自我管理的情商，指導學生參與到有意義、有價值的交際活動中，這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)學習的快樂所在，并且發(fā)現(xiàn)語言學習的簡單規(guī)律，更輕松地進行英語學習。與此同時，教師需要切實拓展學生的詞匯量，讓學生提升英語實踐應用能力。而后利用選擇性評價以及動態(tài)評價來考核學生，關注學生在整個過程中的收獲，激勵學生更認真地學習。

二、當前英語教學的現(xiàn)狀分析

當前，教師受到了以往落后觀念的影響，難以開展有效的教學活動。第一，教師沒有明確學生的主體地位，并且讓學生逐漸失去了自主學習的動力。有些教師在教學方面采取閉門造車的策略，并沒有關注國家在教育方面的改革，所以僅僅是關注學生的成績，沒有落實情感教育的策略，所以不利于培養(yǎng)學生的興趣。在落實新課改的過程中，有的教師沒有自主的思考能力水平，所以盲目地使用新型的教學方式，沒有考慮到學生的實際需求和適應能力。這種盲目的做法，不利于學生對知識的吸收，反而會降低教學的效率。有些教師沒有關注到閱讀的重要性，導致學生缺乏課外閱讀，并且在英語綜合能力方面止步不前。

三、應用原點教學培養(yǎng)學生英語學習力的方法

1.發(fā)展學生課外自主閱讀的水平

對于教師來說，想要切實提升學生的閱讀量，就需要選擇一些包含新聞內(nèi)容的期刊和報紙來為學生閱讀。在實際的閱讀中，學生可以深入了解英語的實際應用方法，并且了解一定的新聞知識。詳細地說，教師需要設置分層的英語閱讀教學方式，分類相應的內(nèi)容，比如一般的內(nèi)容、重要的內(nèi)容以及核心的內(nèi)容。對于不同層次的內(nèi)容，教師需要指導學生采取不同的閱讀方式，重點閱讀重要課文以及核心課文，如果是其他課文，學生只需要進行自由的閱讀，這樣可以有效發(fā)展自身的閱讀水平。教師需要給予學生一定的自由度，讓學生在合理的范圍內(nèi)進行自由的閱讀，并且找出其中自己感興趣的部分進行深入的研究。

2.營造良好的教學氛圍

在英語教學中，教師可以盡量使用幽默的教學語言，并且融入懸念以及誘因的元素，還可以搭配一定的手勢和豐富的表情，讓學生在良好的學習氛圍中進行學習，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生積極發(fā)言，能夠取得良好的效果。為了提升教學的趣味性，教師可以引入一些英語游戲的教學元素，學生往往喜歡較為輕松的教學內(nèi)容，而游戲化教學正好符合學生的性格特點，能夠切實激發(fā)學生的積極性。

3.抓好英語詞匯教學

在實際教學中，教師必須認識到詞匯教學的重要意義，而后整理出相應的詞匯表，讓學生根據(jù)相應的表格來記憶詞匯，這樣可以減輕學生在詞匯記憶方面的壓力。第一，教師可以選出兩千個詞匯，而后對詞匯進行隨機的分組，可以采用每組四十個詞匯的方式，也可以采用每組二十個詞匯的方式，根據(jù)學生的實際能力水平而定。學生可以每天背誦一組，并且每天進行多次練習，這樣可以加深記憶，符合學生記憶詞匯的特點。第二，教師要指導學生泛聽和泛讀，也就是先讓學生了解詞匯的具體含義和準確的發(fā)音，而后讓學生自主地重復閱讀。

本文探討了原點教學在當前英語教育中的應用方法，并且提出了個人的幾點建議，希望為相關教育工作者提供有益的借鑒，提升教學質(zhì)量和水平。

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作者簡介：姜淑玲（1979—），女，漢族，本科，中學二級教師。研究方向：中學英語教學。

基金項目：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《著力于原點教學研究，培養(yǎng)學生英語學習力》階段性研究成果，課題批準號GS[2015]GHB1332。

編輯 魯翠紅