黃明東

（廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣上思中學(xué)）

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為教師在教學(xué)中的主流方式，越來越多的教師在教學(xué)中體會(huì)到多媒體的優(yōu)勢。而在高中階段的物理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更加深刻地記住相應(yīng)的知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的物理知識(shí)體系，在腦海中形成相應(yīng)的概念。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；教學(xué)；技術(shù)

國家在新課改中明確要求教師在授課時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而物理就是典型的抽象性學(xué)科，那么教師在授課時(shí)就更應(yīng)該遵循新課改的要求，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理其實(shí)質(zhì)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，如果教師在進(jìn)行授課和備課的時(shí)候能夠用心設(shè)計(jì)和策劃，在課堂中以實(shí)驗(yàn)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可謂是事半功倍。但是縱觀我國高中物理課堂，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)?？芍^是鳳毛麟角。一般都是“學(xué)聽師講”的模式。這樣學(xué)生只能簡單地看老師操作，并不能感受到物理的真正魅力，因此，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也是越來越?jīng)]興趣。不僅如此，物理的很多概念都很抽象，如果只是老師單純地講，學(xué)生是很難理解、吸收的。由此看來，目前我國高中物理教育最重要的問題就是提高課堂質(zhì)量和效率。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理課堂中融入多媒體技術(shù)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

1.改變知識(shí)的抽象性，使學(xué)生更容易理解

物理是典型的抽象性學(xué)科，因此，很多知識(shí)是很難理解的，學(xué)生也很難形成知識(shí)體系，所以教師想要提高課堂質(zhì)量，那么將多媒體技術(shù)融入教學(xué)就勢在必行。多媒體技術(shù)可以使課堂更加生動(dòng)形象，優(yōu)化教學(xué)過程。原本抽象、乏味的物理知識(shí)在多媒體的輔助下變得生動(dòng)有趣，這樣不僅降低了知識(shí)難度，而且還能使學(xué)生的記憶更加深刻。在高中物理課堂中使用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂的技術(shù)含量以及課堂趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)“失重”這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以播放一些視頻，讓學(xué)生直觀地感受到什么是失重，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到知識(shí)。

2.使不方便做實(shí)驗(yàn)的效果展示出來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

物理也是典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。依據(jù)我國國情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象還很不普遍。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果有實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的知識(shí)，都是教師在講臺(tái)講或者在講臺(tái)上演示，這樣學(xué)生很難理解或是根本沒有看仔細(xì)實(shí)驗(yàn)過程，最終造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不全面。例如，在學(xué)習(xí)“核反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根本就不可能進(jìn)行核反應(yīng)，因此，學(xué)生理解起來是非常抽象的。但若是在教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來就容易多了，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻。

3.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系

在教學(xué)過程中使用多媒體信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化作用也是非常顯著的，在高中物理教學(xué)中更是其典型優(yōu)秀案例。高中物理的學(xué)習(xí)具有比較強(qiáng)的分散性、片段性，很多知識(shí)點(diǎn)都是一段一段的，這樣不利于學(xué)生全面地掌握該類知識(shí)點(diǎn)。而多媒體技術(shù)就能很好地解決這一問題，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，整合在一起，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，使學(xué)生明白其中的內(nèi)在聯(lián)系，將這個(gè)知識(shí)脈絡(luò)完整起來，構(gòu)架自己的知識(shí)體系。

三、多媒體教學(xué)的劣勢和注意事項(xiàng)

什么事情都具有兩面性，多媒體技術(shù)也是這樣的。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都受用的，也應(yīng)該因地制宜，具體問題具體分析。如果一味地采用多媒體教學(xué)，那么教師和學(xué)生都會(huì)處于被動(dòng)地位，過分地依賴多媒體技術(shù)就會(huì)造成本末倒置。

所以我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，就需要注意很多事項(xiàng)，不能將其本末倒置。例如，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要因地制宜，做到有的放矢。

在高中物理教學(xué)中，越來越多的教師開始使用和推廣多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是在使用多媒體技術(shù)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜。在課堂上使用多媒體技術(shù)時(shí)也應(yīng)該做到有的放矢，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

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編輯 李琴芳