朱永青

（山東省濟(jì)南第二中學(xué)）

一、使用教材

人民音樂出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《音樂鑒賞》第八單元第15節(jié)《歡樂的命運(yùn)之神——貝多芬的交響曲》。

二、課標(biāo)分析

本節(jié)課的課標(biāo)分析一：聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》第四樂章，感受體驗(yàn)作品的音樂情緒以及歐洲古典主義音樂的特點(diǎn)。但是，我認(rèn)為貝多芬對(duì)于后世的貢獻(xiàn)主要在于器樂方面，涵蓋的內(nèi)容太多，一節(jié)課同時(shí)學(xué)習(xí)奏鳴曲和交響曲容量太大，容易產(chǎn)生重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)解決不好的問題，因此，在本節(jié)課我選擇了摘入學(xué)習(xí)貝多芬的交響曲，從而能把貝多芬的《命運(yùn)》以及《合唱》交響曲的三個(gè)主題聆聽、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)透徹，起到了以點(diǎn)帶面、窺斑見豹的效果。

課標(biāo)分析二：了解貝多芬的簡(jiǎn)單生平，認(rèn)識(shí)維也納古典主義后期的音樂文化特征。這些文字性的東西多少還是要讓學(xué)生了解一點(diǎn)的，不過(guò)在教法上要注意適時(shí)講解，最好在聆聽、雙基中讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取。

課標(biāo)分析三：初步懂得奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識(shí)。這些定義性的知識(shí)非常有必要讓學(xué)生了解，但是要注意方式、方法，還是要從雙基教學(xué)中讓學(xué)生輕松、愉快地來(lái)獲取這些知識(shí)，從而喜歡交響樂，喜歡音樂，達(dá)到學(xué)生受益終生的最高境界。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)擁有一定知識(shí)量、具有一定分析能力的學(xué)習(xí)群體，他們正處于逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、思維活躍的前提條件下，教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)提高教學(xué)效果。

四、教材分析

本節(jié)課《歡樂的命運(yùn)之神——貝多芬的交響曲》是普通高中音樂鑒賞第八單元第15節(jié)的內(nèi)容，本課選取了大家熟悉的《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章的主題以及《第九交響曲》第四樂章的主題進(jìn)行對(duì)比聆聽欣賞，以情感激發(fā)興趣，再以興趣激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

教材第八單元《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》這個(gè)課題，是古典主義音樂的最杰出代表，掌握了貝多芬的音樂風(fēng)格可以起到以點(diǎn)帶面、窺斑見豹的作用。但是我感覺這個(gè)課題很大，包括的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)很多。其中教材選取的一首鋼琴奏鳴曲——《熱情》以及一首交響曲《合唱》第四樂章，集中體現(xiàn)了貝多芬在器樂方面的成就以及對(duì)后世的貢獻(xiàn)，都比較有代表性。但奏鳴曲和交響曲是兩種不同的器樂體裁，一節(jié)課難以讓學(xué)生更好地聆聽學(xué)習(xí)和掌握。所以，我選擇了交響曲作為突破點(diǎn)，以大家熟悉的《命運(yùn)》交響曲的命運(yùn)主題作為切入點(diǎn)，而把《熱情》奏鳴曲的一個(gè)音樂片段作為檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)情況的一個(gè)題目，既沒有丟掉課本，又做到了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，我節(jié)選的課題是《歡樂的命運(yùn)之神——貝多芬的交響曲》，專門把交響曲抽出來(lái)鑒賞學(xué)習(xí)?！睹\(yùn)交響曲》是大家最為熟悉的，從熟悉的作品入手，提高了學(xué)生對(duì)本課的興趣。節(jié)選呈示部的主部、副部主題作為命運(yùn)交響曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)突破，通過(guò)兩個(gè)主題的對(duì)比產(chǎn)生情緒的不同，并分析形成的不同原因。第九交響曲合唱《歡樂頌》又是大家熟悉并會(huì)唱的，從第五《命運(yùn)》到第九《合唱》，通過(guò)演唱體驗(yàn)三個(gè)主題，能使學(xué)生更好地感受并理解貝多芬的音樂風(fēng)格特點(diǎn)以及他的思想情感。在熟悉并演唱三個(gè)主題的同時(shí)，雙基教學(xué)概念性的：奏鳴曲、奏鳴曲式和交響曲，既沒有文字性的負(fù)擔(dān)，又使大家在愉悅中學(xué)習(xí)和升華，結(jié)合作品適時(shí)拓展探究維也納古典樂派的音樂風(fēng)格，有共性的特點(diǎn)，有個(gè)性的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聆聽《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章，熟悉兩個(gè)主題的音樂情緒以及分析形成這種音樂情緒的原因、樂曲的節(jié)奏、旋律、調(diào)式特點(diǎn)等。

2.對(duì)比聆聽《第九交響曲》合唱《歡樂頌》，感受樂曲的音樂情緒以及分析形成這種情緒的原因。

3.通過(guò)兩首交響曲片段的欣賞，熟悉并演唱體驗(yàn)主題旋律，從而理解同一作曲家的不同作品的感受是不同的。

4.拓展探究維也納三杰以及古典樂派的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

《第九交響曲》合唱《歡樂頌》

教學(xué)難點(diǎn)：

《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部的主部主題——命運(yùn)和副部主題——英雄的演唱體驗(yàn)

教學(xué)用具：

多媒體、鋼琴。

教學(xué)方法：

對(duì)比法、探究法、啟發(fā)法。

五、新課

（一）導(dǎo)入

師：1.這張圖片是哪位音樂家？

2.從這幅圖片你能看出這位作曲家的性格嗎？

3.他的音樂創(chuàng)作有哪些？

4.還有嗎？

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《歡樂的命運(yùn)之神——貝多芬的交響曲》。

（二）類比欣賞

1.首先，聆聽貝多芬《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部的主部主題。

師：音樂情緒？

主部主題：0 3 3 3 1-|0 2 22 7-|

師：為什么？

節(jié)奏——短短長(zhǎng)，命運(yùn)敲門的一個(gè)動(dòng)機(jī)。

旋律——三度下行、低沉的。

調(diào)式——暗淡的小調(diào)、七級(jí)音的不穩(wěn)定性。

這是貝多芬《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部的主部主題，我們把它命名為命運(yùn)主題。

對(duì)比聆聽貝多芬《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部的副部主題。

師：情緒有何不同？

副部主題：5 | | 7 1 | 2 6 | 6 5|

副部主題力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優(yōu)美。

師：為什么？

相同的節(jié)奏型。

明朗的大調(diào)。

師：這是一個(gè)充滿溫馨的抒情旋律，抒發(fā)了貝多芬對(duì)美好生活的向往、憧憬和追求，我們把這個(gè)主題命名為英雄主題。

用歌聲表達(dá)對(duì)音樂的理解：

男生——命運(yùn)主題

0 3 3 3 1-|0 2 22 7-|

女生——英雄主題

5 | | 7 1 | 2 6| 6 5|

兩位學(xué)生展示。

完整聆聽貝多芬《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部，感知主題以及主題的變化。

師：《第五命運(yùn)交響曲》第一樂章呈示部集中體現(xiàn)了貝多芬的什么思想？

師：同學(xué)們應(yīng)該很好地向貝多芬學(xué)習(xí)。

2.今天我們學(xué)習(xí)的是《第五命運(yùn)交響曲》的第一樂章，還有三個(gè)樂章，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察四個(gè)樂章有何不同？

第一樂章，快板，奏鳴曲式；第二樂章，行板，變奏曲式；第三樂章，快板，小步舞曲諧謔曲；第四樂章，快板，奏鳴曲式。

奏鳴曲：一種體裁，由不同數(shù)量的樂章組成，各樂章間在調(diào)性、速度、情緒等方面形成對(duì)比，幾個(gè)樂章存在一定邏輯關(guān)系，成一整體。

師：什么是交響曲？

交響曲：按照奏鳴曲的曲式原則做成的一種管弦樂套曲。

奏鳴曲式

——————————————————

（引子） 呈示部 展開部 再現(xiàn)部（尾聲）

———————————

主部 連接部 副部 結(jié)束部

反思：曲式結(jié)構(gòu)是音樂的一個(gè)框架，是尋找音樂的一個(gè)線索。

3.師：如果說(shuō)《第五命運(yùn)交響曲》體現(xiàn)出內(nèi)心最尖銳的矛盾沖突和各種情緒對(duì)立的話，那么貝多芬的第九交響曲合唱《歡樂頌》又體現(xiàn)了怎樣的音樂情緒呢？

聆聽合唱《歡樂頌》如圖。

為什么？

師：分析共有幾個(gè)樂句？四個(gè)樂曲節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)？相同的節(jié)奏型、級(jí)進(jìn)。

師：重拍提前的作用？增加了音樂的刺激性演唱體驗(yàn)《歡樂頌》逐步深入。

a跟唱全曲；b強(qiáng)調(diào)重拍；c強(qiáng)調(diào)連貫性；d強(qiáng)調(diào)音色、情感。

師鋼琴伴奏學(xué)生完整演唱一遍

師：唱得好不好？還缺少點(diǎn)什么？

觀看視頻《歡樂頌》片段融入情感，教師指揮演唱全曲。

4.對(duì)比：再次聆聽兩首交響曲的三個(gè)主題，從中體驗(yàn)作者從黑暗到掙扎到斗爭(zhēng)再到光明——全世界團(tuán)結(jié)起來(lái)，理想王國(guó)到來(lái)的一個(gè)艱辛的歷程。

師：探索同一作者的不同作品為什么不同？

他的音樂與時(shí)代和命運(yùn)是緊密相連的。

貝多芬一生創(chuàng)作了九部交響曲，其中《第五命運(yùn)交響曲》是于1808年創(chuàng)作，體現(xiàn)出內(nèi)心最尖銳的矛盾和各種情緒的對(duì)立。

《歡樂頌》是貝多芬于1823年在耳聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的，既是《第九交響曲》的終曲樂章，也是整部作品的精髓急板，D大調(diào)，4/4拍。（器樂中加入了合唱——?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)）

5.總結(jié)貝多芬的藝術(shù)成就。

a.交響曲：增強(qiáng)了戲劇性和內(nèi)在沖突性，創(chuàng)新的在交響曲中加入人聲——《歡樂頌》。

b.奏鳴曲：32首奏鳴曲在力度和音區(qū)色彩變化上做出重大貢獻(xiàn)，被稱為《新約全書》。

c.人文主義思想：解放了音樂藝術(shù)，表達(dá)了時(shí)代精神——自由、平等、博愛。

d.后世啟迪：節(jié)奏頻繁變化、不和諧和弦的運(yùn)用、力度大幅度起伏、自由沖突的戲劇性使他集古典主義之大成，開浪漫主義之先河，啟迪了19世紀(jì)作曲家。

課堂檢測(cè)：根據(jù)貝多芬音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，聆聽三個(gè)音樂片段，判斷哪一首是貝多芬的？

《第四十交響曲》-莫扎特；《第九十四交響曲驚愕》-海頓；《熱情》——貝多芬-第二十三鋼琴奏鳴曲。

（三）拓展探究

維也納三杰的貢獻(xiàn)和古典主義音樂特點(diǎn)是什么？

莫扎特：（1756-1791）“音樂神童”35歲。

貢獻(xiàn)：歌劇——精致典雅《魔笛》《唐璜》《費(fèi)加羅的婚禮》。

海頓：（1732-1809）“交響樂之父”77歲。

貢獻(xiàn)：交響樂——成熟幽默明亮一百多部交響樂。

貝多芬：（1770-1827）“樂圣”56歲。

貢獻(xiàn)：器樂——鋼琴、矛盾沖突對(duì)立。

（四）升華

貝多芬是古典主義音樂的最后一位杰出代表，他的音樂作品尤其是交響曲為浪漫主義音樂、民族樂派鋪平了道路，對(duì)整個(gè)歐洲乃至世界音樂都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后反思：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以大家熟悉的樂曲貝多芬的第五《命運(yùn)》交響曲作為導(dǎo)入，開始就抓住學(xué)生，提升學(xué)生的興趣。讓大家消除了對(duì)交響樂這類課題的一個(gè)心理負(fù)擔(dān)。

2.教師運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，推動(dòng)生成性的音樂課堂。學(xué)生參與度高，真正做到以學(xué)生為本，教師積極有效引導(dǎo)，注重與學(xué)生的對(duì)話和交流。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)——演唱體驗(yàn)活動(dòng)：層層遞進(jìn)、步步為營(yíng)、實(shí)踐中總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。

4.始終以音樂為主線：注重音樂的人文性、審美性和實(shí)踐性。

5.教法：大量運(yùn)用對(duì)比、重復(fù)的手法，包括音響聆聽的對(duì)比、教師鋼琴?gòu)椬嗟膶?duì)比、教師手勢(shì)提示的對(duì)比、教師的演唱對(duì)比等等。

6.學(xué)法：本節(jié)課有三分之二的時(shí)間學(xué)生在聆聽、思考，符合音樂學(xué)科的音樂性特點(diǎn)。在學(xué)生聆聽了音樂大師貝多芬的兩個(gè)交響曲的三個(gè)音樂主題，總結(jié)了他對(duì)于后世的貢獻(xiàn)后，學(xué)生很是佩服音樂大師貝多芬，并學(xué)習(xí)他這種不向命運(yùn)屈服，積極向上進(jìn)取的精神，起到了音樂學(xué)科育人的功能。

課堂效果分析：

本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，從學(xué)生熟悉、喜歡的作品入手，師生的配合默契?？芍^把交響樂這個(gè)看似比較大的課題簡(jiǎn)單化了，達(dá)到以點(diǎn)帶面、窺斑見豹的良好效果。

首先，本課選取了大家較為熟悉的《命運(yùn)》交響曲作為首曲，把第一樂章呈示部的主部、副部主題作為本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。通過(guò)聆聽、分析、體驗(yàn)，學(xué)生都能夠很好地感受兩個(gè)主題風(fēng)格的不同以及它的音樂脈絡(luò)的發(fā)展。第九交響曲合唱《歡樂頌》也是大家非常熟悉的作品，讓大家再次聆聽分析演唱作品并體驗(yàn)情緒的特點(diǎn)，找到全世界人人都會(huì)唱的原因。從《命運(yùn)》到《合唱》，貝多芬經(jīng)歷了一個(gè)非常痛苦的歷程，把三個(gè)主題連起來(lái)聆聽、體驗(yàn)，更使大家認(rèn)識(shí)到作者的作品與時(shí)代、與他的命運(yùn)是息息相關(guān)的。最后，通過(guò)拓展探究了解了古典主義音樂的共性特點(diǎn)以及維也納三位大師的個(gè)性特點(diǎn)。貝多芬是古典主義音樂的最后一位大師，畢生追求自由、平等、博愛，集古典之大成，開浪漫之先河，他的音樂作品尤其是交響曲為浪漫主義音樂、民族樂派鋪平了道路，對(duì)整個(gè)歐洲乃至世界音樂都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

編輯 李琴芳