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        學(xué)前教育專業(yè)未來發(fā)展路徑探索

        2017-08-05 09:39:54薛莉
        環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2016年24期
        關(guān)鍵詞:幼兒園兒童培訓(xùn)

        薛莉

        學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節(jié),學(xué)前教育的建設(shè),關(guān)系著我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源,學(xué)齡教育專業(yè)的發(fā)展正在得到越來越高的重視。而當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿足現(xiàn)有的人才需要,因此有必要在學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀點,對我國學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展路徑探索加以概述。

        隨著我國國家體制建設(shè)這一方面越來越健全,我國對教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中,學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節(jié),對我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著不可或缺的作用,因而受到了越來越高度的重視。隨著國家對學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門對學(xué)前教育機構(gòu)的投入不斷加大,幼師這一職業(yè)的社會需求也不斷加大。幼師地位的改善,直接導(dǎo)致了幼師的就業(yè)難度降低,學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門方向。同時,幼師的需求增加,直接導(dǎo)致了幼師培訓(xùn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,我國高校和相關(guān)培訓(xùn)部門也紛紛開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應(yīng)當(dāng)十分積極,但現(xiàn)今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意。現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)前教育機構(gòu)中,師資力量的缺失成為了普遍現(xiàn)象。大多數(shù)機構(gòu)僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓(xùn)的教職工作者的支持就盲目開展了學(xué)前教育工作,這種現(xiàn)象的主要誘因,就是現(xiàn)有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養(yǎng)模式出發(fā),對學(xué)前教育未來發(fā)展路徑提出幾點探索性思考,旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀。

        我國學(xué)前教育現(xiàn)今存在的主要問題

        學(xué)前教育的主要教育師資,即現(xiàn)今所說的幼師。在我國高校設(shè)立相關(guān)學(xué)前教育培訓(xùn)類專業(yè)之前,我國對學(xué)前教育的師資力量培養(yǎng)一向以中專等師范類教育機構(gòu)為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)的教職工作者,幼師是對幼兒進行直接教育的實施者。幼師的素質(zhì)是否滿足條件,教育經(jīng)驗是否豐富,教育方式是否滿足幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn),都對幼兒受學(xué)前教育過程中的身心健康發(fā)展起著直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)性能力,又與幼師在受培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)質(zhì)量和自身學(xué)習(xí)情況有著直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),對幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限。現(xiàn)今,我國在幼師培訓(xùn)一方面的建設(shè)仍然不存在完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)。幼師培訓(xùn)機構(gòu)能夠為幼師提供的只有工作的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)以及一個短期的幼教工作方向,這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此,在入職之前幼師所接受的培訓(xùn)量顯然不夠,幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓(xùn)部門組織進行職后教育就顯得十分必要。同時,幼師應(yīng)加強對自身教育使命的認(rèn)知,在學(xué)前教育中對幼兒園學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。幼兒作為我國的未來與希望,需要在教育過程中得到提升的同時保證其身心健康的正確發(fā)展,這需要幼師的不斷引導(dǎo)與耐心教育。幼師在對幼兒進行教育的同時應(yīng)明確自身立場,了解自身責(zé)任,對自己的工作的重要性加大重視。

        其次,現(xiàn)今政府及相關(guān)行政部門對幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)沒有硬性的法律法規(guī)存在,這就導(dǎo)致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒有統(tǒng)一的硬性規(guī)定,導(dǎo)致了我國學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著師資團隊專業(yè)素養(yǎng)低下的情況。由于我國現(xiàn)今對學(xué)前教育存在著較大的需求,故幼兒園的開設(shè)十分普遍。這就導(dǎo)致了對于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu),在我國的建設(shè)中還不存在相關(guān)的系統(tǒng)化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在幼兒園,尤其是區(qū)級、縣級行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗,甚至不滿足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類非專業(yè)性教師,在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)上不存在自主的見解,對于我國學(xué)前教育不了解,無法勝任現(xiàn)今的學(xué)齡前教育需求。

        針對現(xiàn)有問題引發(fā)的我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展路徑探索

        在當(dāng)下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下,在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展中就應(yīng)在路徑選擇一方面加大重視?,F(xiàn)有的教育模式,往往過于死板且存在著師資力量不足等問題,拋開人才需求不看,在教育模式一方面實現(xiàn)路徑的轉(zhuǎn)變就成了當(dāng)下最需要實現(xiàn)的解決方案。在學(xué)前教育中,幼兒所得到的無非就是身心的健康發(fā)展,故促進兒童發(fā)展就是現(xiàn)今教育的基本目的,教育從其本質(zhì)上來說與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說是實現(xiàn)兒童發(fā)展的一種途徑。現(xiàn)今的教育模式的側(cè)重點出錯也促使了學(xué)前教育專業(yè)回歸了其教育專業(yè)的本質(zhì)。從當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢來看,在未來的教育體制后續(xù)建設(shè)中,在學(xué)前教育這一模塊的建設(shè)將受到越來越多的重視,其發(fā)展存在著必然性,因此學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展方面也存在著其積極性。其次,在兒童早期教育方向的研究成果來看,學(xué)前教育的教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)不斷的長期過程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專業(yè)性知識學(xué)習(xí)的方面不斷努力,同時也需要在其內(nèi)在人文精神營造和自主謀取自我發(fā)展。教師應(yīng)做到從入職教育逐漸走向?qū)I(yè)化研習(xí)。為促學(xué)前教育中教師的專業(yè)化發(fā)展,當(dāng)下多數(shù)學(xué)前教育教師培訓(xùn)機構(gòu)都采用著入職教育的培訓(xùn)模式。這些短期培訓(xùn)雖然在教師的工作中能夠起到相應(yīng)作用,但在其普遍適用性上并不寬容。因此,大、中型的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將視野放置于專業(yè)化研習(xí)方向。由于專業(yè)性在學(xué)前教育專業(yè)中的需要,學(xué)校在開展培訓(xùn)時在教師的專業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀的前提下,我國學(xué)前教育專業(yè)才能在未來發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)。

        由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性,學(xué)前教育專業(yè)的進步與改觀有著其必然性。在其發(fā)展前景中,必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長階段的心理特點,參考如何更優(yōu)化的培養(yǎng)我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來進行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟體制發(fā)展的實際,這一行業(yè)在其未來的發(fā)展趨勢上才能夠足夠樂觀。

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