沈曉萍

摘要：在科技發(fā)達的時代，運用多媒體教學已經(jīng)不足為奇了。有的幼兒園認為多媒體具有比較直觀，生動，形象，感染力強等特點，如果運用到幼兒園的美術(shù)教學中，可以提高幼兒的認知、技能、情感、理解能力。更能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，可以提高教學質(zhì)量和速率。

關(guān)鍵詞：多媒體運用；幼兒園；美術(shù)教學

一、幼兒園運用多媒體進行美術(shù)教學的優(yōu)勢

隨著科技的不斷創(chuàng)新，運用科技已經(jīng)成為了生活中不可或缺的一部分。就以幼兒園運用多媒體進行美術(shù)教學來說，多媒體教學是現(xiàn)在各大院校進行教學的主要方式，有利于調(diào)動幼兒多種感官，開發(fā)幼兒智力，有利于調(diào)動幼兒學習積極性，讓幼兒在學習中獲得知識，在“玩”中學習。教學不僅生動有趣，而且還提高學生上課的積極性，讓單一的教學變得充滿趣味。

幼兒對于新奇的事物比較關(guān)心，運用多媒體教學，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)幼兒的興趣，還可以改變美術(shù)教學中的難點，在優(yōu)化課程的前提下保證了教學質(zhì)量，使得教學過程生動有趣；增加教學容量，讓幼兒學到更多知識；突出教學重點，淡出難點，讓學習變得簡單有趣，激發(fā)幼兒主動學習的興趣。

（一）活躍氣氛，激發(fā)幼兒的興趣

對于幼兒來說，對新奇的事物比較敏感，充滿好奇心。運用多媒體進行美術(shù)教學，可以取代之前單一的粉筆繪畫。而多媒體教學不僅打破了教學枯燥乏味的過程，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣。如：在大班美術(shù)活動“獅子王”的繪畫活動中，根據(jù)幼兒學習的特點，有針對性的應用ppt課件進行教學，手段上既突破傳統(tǒng)的教學模式，應用了獅子造型各異的動態(tài)課件供幼兒欣賞，讓幼兒認識了獅子的各種形態(tài)，了解了獅子的生活習性，使幼兒在繪畫時就不再是千篇一律，有效開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新潛能。激發(fā)了幼兒濃厚的學習興趣，使美術(shù)教學收到了事半功倍的效果。

（二）保證了教學質(zhì)量

美術(shù)活動與其他活動不一樣，美術(shù)教學具有抽象化、造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)，是通過視覺來表達的一種藝術(shù)。在幼兒園還沒用有多媒體進行美術(shù)教學之前，老師給幼兒上課的主要方式是通過課文的圖片加上老師一邊在黑板上繪畫一邊給幼兒進行講解，讓幼兒很難理解到美術(shù)中的美以及藝術(shù)的感觀。而運用多媒體進行美術(shù)教學，把繪畫圖片的過程做成動態(tài)視頻來播放。這在很大程度上保留了作品的原塑性和藝術(shù)性，而且圖像大，還很清晰，色彩對比鮮明。有效的促進了孩子的發(fā)展，提高了教學的質(zhì)量。

（三）突破美術(shù)教學的難點，優(yōu)化課程

教師在進行美術(shù)教學中，很難利用課堂上有限的時間表達出繪畫的最好效果，對于一些比較難以繪畫的圖，既要生動形象，還得色彩鮮明，這就特別考驗老師的繪畫技術(shù)，而且還特別耗時，一幅畫下來，為了達到更好的繪畫效果，難免要進行修修改改，在繪畫作品完成得差不多的時候，離下課時間也不遠了，但是，幼兒園的學生并沒有從中學到繪畫的精髓，也無法依靠自己的見解體會藝術(shù)的美。

但是，用多媒體進行美術(shù)教學就可以突破美術(shù)教學的難點，老師不會再害怕自己畫的不好而多加進行修改浪費時間，大大優(yōu)化了課程的教育效果。通過教師的啟發(fā)、引導，幼兒能夠積極想象，大膽作畫，在優(yōu)化課程的前提下做到了視覺感觀的美。

二、運用多媒體實踐過程中遇到的問題

世上很難有十全十美的東西，再美好的東西也會有屬于它本身的瑕疵。用多媒體進行美術(shù)教學也是如此。雖然說可以激發(fā)幼兒的興趣并且還保證了教學質(zhì)量，優(yōu)化了教學課程，讓幼兒體會到藝術(shù)的美，但是美術(shù)教學，不僅僅是會欣賞并發(fā)現(xiàn)繪畫的美，還需要培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力。

（一）教學重點發(fā)生變化

多媒體進行美術(shù)教學的目的是改變教師備課過于辛苦，一些難以在課堂上繪畫出來的畫等。但是隨著多媒體的使用量增加，教學的重點也慢慢的發(fā)生了變化，本來是應以培養(yǎng)幼兒動手能力為主要方式，慢慢的轉(zhuǎn)變成激發(fā)幼兒的思維，以至于很多幼兒很難把腦子里呈現(xiàn)出來的影像很好的用動手能力表達出來，這就使得美術(shù)繪畫課堂變成了藝術(shù)感受課堂。

（二）過度依賴多媒體，缺乏動手能力

運用多媒體教學，很多繪畫的過程都是通過動態(tài)視頻來播放的，幼兒的記憶力還是一個初始階段，雖說對動畫播放的過程覺得很新奇，注意力也集中在上面，但是，當幼兒下筆開始繪畫的時候就會有點迷茫該如何下筆，從哪里畫起，就算有老師在旁邊指導，要想在課堂上完成一幅好一點的繪畫也是存在一定的難度。

可見，多媒體雖好，但也要注意使用量，培養(yǎng)幼兒動手能力才是美術(shù)教學活動的主要內(nèi)容，在動手繪畫的過程，感受到線條的柔美，體會藝術(shù)美的形成過程。過度依賴多媒體教學不一定是好的。

三、結(jié)論

幼兒園多媒體美術(shù)教學雖然可以培養(yǎng)幼兒感觀能力，但是卻讓幼兒動手能力變得薄弱，雖然可以提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課程，但是會使教學重點從動手繪畫轉(zhuǎn)變成感知繪畫。如果教師在上課的過程中注意多媒體的使用量，多讓幼兒自己動手去繪畫，那么效果必定會不一樣。在體會藝術(shù)美的過程中把動手表達出來這才是多媒體運用到幼兒園美術(shù)教學中的主要作用。

參考文獻：

[1]張雯.淺析多媒體在幼兒園美術(shù)教學中的意義[J].科學大眾（科學教育），2015（02）：118.

[2]徐榮.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的運用[J].才智，2014（35）：251.

[3]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的運用[J].新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2013（05）：119-121.