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        教師要正確使用參考書

        2017-08-04 06:18:00盧艷丹
        北方文學(xué)·上旬 2017年8期
        關(guān)鍵詞:參考書使用教師

        盧艷丹

        摘要:在現(xiàn)在的教育教學(xué)中,各科各類都出現(xiàn)了參考書,且參考書的種類繁多,許多任課老師都喜歡在上課時(shí)手握一本參考書授課,不僅如此,也有學(xué)生通過各種渠道去獲取一本參考書,以便能在課堂上跟上老師的步伐。那么對(duì)于教師來說,如何合理地使用參考書成了教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:教師;參考書;使用

        參考書,顧名思義,指的是作為教學(xué)的參考的書籍,為教師備課、上課提供了很有價(jià)值的參考、借鑒和點(diǎn)撥,但是不能當(dāng)做教學(xué)的主體。很多教師在運(yùn)用教科書的時(shí)候都會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū),那就是完全根據(jù)參考書來上課,這樣做不僅對(duì)老師不好,對(duì)學(xué)生也有極大的害處。

        一、教參書的選擇

        優(yōu)秀的教學(xué)參考書,對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能起到積極的作用。把握好參考書的質(zhì)量是老師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵,因此對(duì)教參書的選擇應(yīng)具備以下特點(diǎn):

        (一)權(quán)威性。教參圖書應(yīng)是由教育部門提供推薦,適合進(jìn)行教育教學(xué)的參考書,并經(jīng)過教育界人士,學(xué)者專家的審核與鑒定。

        (二)參考性。教參書最大的作用,就是要對(duì)教和學(xué)有參考意義。教參書即對(duì)教師教學(xué)備課有參考意義,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究有參考價(jià)值,能提高教和學(xué)的互動(dòng)性,充分體現(xiàn)教參書的價(jià)值。

        (三)廣泛性。教參書種類的挑選,把當(dāng)下優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中,同時(shí)提出各種問題看法,激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)思考靈感,使教師可以達(dá)到旁征博引的目的。

        二、教師如何使用參考書

        首先,教師在備課的時(shí)候,要有自己的思路與見解,不要一開始針對(duì)要上的課文就去翻閱參考書,要提出自己的看法。參考書是由專家教師編寫的,每個(gè)人在寫書的時(shí)候都會(huì)或多或少地加入自己的主觀感受,除了像數(shù)學(xué)等有客觀答案的科目,其他很多需要自己主觀思想的科目的參考書上所謂的答案,都是作者自己認(rèn)為的,如果教師完全依賴參考書,對(duì)文本沒有自己的了解,那么在課堂上,當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有迷惑問老師時(shí),教師就無法應(yīng)對(duì);而且參考書也有它的局限,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也許在很多方面根本沒有涉及到,而很多需要老師花時(shí)間講的重點(diǎn)難點(diǎn)也只是片面提及,所以教師在備課前不要去翻閱參考書,要自己好好研究一下課文。

        其次,教師不能依賴參考書。有的教師講課的時(shí)候要么拿著教科書照本宣科,要么就是全部跟著參考書上的思路走,就連課后習(xí)題的答案都照著參考書上來。教參的編寫凝聚了專家和學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)和智慧,為教師的教學(xué)提供了必要的幫助,但每個(gè)人對(duì)問題的理解可能不一樣,編排者在出書的過程中,答案就有可能出錯(cuò),如果教師根本沒有思考過這些問題,那么對(duì)學(xué)生來說危害就很大了。所以老師在翻閱參考書的時(shí)候,要批判地吸收,敢于質(zhì)疑書中的觀點(diǎn),這樣才能最大程度地提升自己和學(xué)生。

        最后,對(duì)于教學(xué)中需要給學(xué)生講清楚但是教參中又沒有提及的內(nèi)容,教師不能以教參上沒有講解為由,回避這些問題,應(yīng)該查閱資料,加以補(bǔ)充,進(jìn)行講解。比如,有的問題只給了答案而沒給出理由,有的問題只給出了結(jié)果而沒有過程,在這些問題上,教師應(yīng)有自己的分析和思考,要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,要讓學(xué)生知其所以然,真正掌握。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),有的教參不能適應(yīng)所有教學(xué)。

        由于受考試的影響,目前我國的教參書成了教師對(duì)課本分析的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。不同的老師對(duì)作品的理解是不一樣的,但是教參書的參考答案在一定程度上束縛了教師的創(chuàng)造性。按照教參書進(jìn)行教學(xué),對(duì)文章的分析,幾乎是按照一定的框架進(jìn)行。同時(shí),有些教師在備課時(shí)盲目地按照教參書上的內(nèi)容進(jìn)行使用,一味地依賴教參。他們上課念教參,備課抄教參,不愿意花心思對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,離開了教參書,課文講解無法進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用不能完全發(fā)揮,課堂氣氛也會(huì)因此受到影響。

        很多參考答案后面都會(huì)標(biāo)示“僅供參考”,這其實(shí)是讓教師知道,所謂的參考書都不敢說是完全正確的,只能作為一個(gè)引導(dǎo)。想要做一名好教師,必須要有自己的思想和認(rèn)識(shí),不能讓自己成為一個(gè)只會(huì)生搬硬套的機(jī)器,要學(xué)會(huì)靈活變通,所以在使用參考書的時(shí)候一定要慎重,不能讓參考書束縛了自己的腳步,也不能因?yàn)閰⒖紩d了學(xué)生的思想,不要把參考書上的所謂的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生,要給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維平臺(tái),作為語文教師,要做到這一點(diǎn)是很重要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]談?dòng)驴?不可為教參獨(dú)尊[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2001,12(4).

        [2]邵志慧.中學(xué)語文教師教學(xué)參考書使用狀況及其改進(jìn)建議[J].現(xiàn)代語文:教學(xué)研究,2011(5).

        [3]劉會(huì)萍.語文教師要正確使用教學(xué)參考書[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.

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