李蘭民

摘要：信息技術與教育的完美結合開辟了教育時代的先河，本文分析國內外BlackBoard教學平臺的建設標準的研究現狀，目的在于通過分析BlackBoard教學平臺的建設與應用現狀為以BlackBoard教學平臺為代表的在線課程教學平臺的更好建設與發(fā)展以及教育信息化工作者的開展提供有效的參考依據。

關鍵詞：BlackBoard教學平臺；綜述；建設標準；在線課程

一、研究背景

教育信息化的飛速發(fā)展，MOOCs、翻轉課堂等新一代的網絡教學平臺也隨之進入廣大教育者的研究視野中來，高等教育走進了新的發(fā)展篇章。信息技術的高速發(fā)展，促進了高等教育的教學變革，網絡課程輔助教學已成為目前高等教育信息化改革的重要手段，學習管理系統(tǒng)也是當前高等學校網絡教學的主要形式，在眾多學習管理系統(tǒng)中，BlackBoard將傳統(tǒng)教學和網絡教學深度融和是國外高等學校網絡教學平臺應用的典型代表，研究現狀表明：BlackBoard平臺是目前全球市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，在美國擁有著50%的市場份額，目前全球已有上千所大學以及教育機構公司在使用該產品，盡管該平臺并非開源免費，但卻為教育者和學習者提供了一整套完善優(yōu)化的學習和在線評價方案，深受到廣大教師和學生的好評。

二、國內外BlackBoard建設標準現狀分析

（一）國外BlackBoard建設標準

國外高校無論學校還是教師更多關注的是BlackBoard平臺的教學模式、教學效果等，多數高校的已將BlackBoard平臺融匯到師生日常教學中，網絡教學已經師生的使用習慣，課程建設已經從資源共享的階段過渡到教學融合階段、由規(guī)范化制作發(fā)展到個性化的建設。與此同時多所國外大學也運用學習管理對該平臺的使用情況進行測試探究其應用績效。在這種情況下，對于BlackBoard平臺建設，國外高校更多的從理念上的引領與規(guī)范，為教師網絡教學創(chuàng)造借鑒與參考條件，并為教師提供軟件、硬件等服務性支持。

（二）國內BlackBoard建設標準

國內的BlackBoard平臺應用多數起始于2007年，作為網絡課程建設的重要平臺，并與國家精品課程建設項目同步推進，多所高校的網絡課程建設標準也應用到BlackBoard平臺課程建設標準上來。一些高校為了促進本校的精品課程建設，參考國家精品課程的建設標準，提出了BB平臺課程的建設標準，如大連理工大學、北京中醫(yī)藥大學、南京師范大學、西南大學等。

至今為止，各大學多門課程已正式投入并使用該平臺進行教學與研究，然而在課程與平臺個性化建設與使用過程中通過后臺分析也明顯發(fā)現使用情況良莠不齊，其他高校在使用建設使用過程發(fā)生的諸多問題也在本校使用時表現出來。

問題所在：

⑴平臺運行不穩(wěn)定，平臺時常癱瘓

BlackBoard平臺是典型的商業(yè)平臺，結合本校情況以班級為單位設置平臺入網接口，在課程任務截止期限時間段經常會出現上傳失敗，服務器讀寫困難的問題。

⑵課程建設簡單缺乏設計與科學藝術性

為完成相應的教學目標需要課程建設人員提供豐富并形式多樣的教學資源以及學習方法，但目前就本校建設情況來看，更多是的內容的堆砌而無相應的內容選擇與界面設計。

⑶教育者、學習者的積極性不高

中國傳統(tǒng)教育文化源遠流長，更多從事教育專業(yè)的學者以漸漸習慣班級授課制的傳統(tǒng)教學模式，而對外來教育文化的沖擊卻一直帶有懈怠與消極情緒所在。

解決策略：

⑴明確本校BlackBoard平臺的課程建設標準以及評價標準，以評促建。

⑵合理建立課程資源以及時間分配體系，避免大批量用戶同一時間段使用。

⑶強化師生對教育信息化的認識并可與本校以及其他高校之間進行交流汲取經驗。

（三）分析與總結

BlackBoard平臺課程在本質上屬于網絡課程的一種表現形式，國家精品課程項目和精品開放課程項目促進國內高校的網絡課程建設與應用，BlackBoard平臺的建設標準可以借鑒國內高校的使用與建設經驗，國外應用現狀以通過項目推進的形式，規(guī)范課程的建設標準，通過樣板課程以及精品課程建設的引領，促進全校教師快速掌握BlackBoard平臺課程的建設方法以及培養(yǎng)使用熱情，然后逐步實現BlackBoard平臺課程建設的個性化發(fā)展。

國內高校的BlackBoard平臺的建設標準和相關網絡課程、精品課程的建設標準，為大學BlackBoard平臺課程提供了建設經驗，而MOOCs、翻轉課堂、微課的快速發(fā)展則為BlackBoard平臺課程建設提供了發(fā)展與建設方向，因此，大學BlackBoard平臺課程的建設標準，需要結合學校的課程建設的實際情況而定，結合學校教育信息化發(fā)展方向，按照當前課程制作質量層次，確定建設指標。

同時在BlackBoard平臺課程的建設初級階段，課程概況、教學資源建設、技術規(guī)范、教學活動、教學任務為主。隨著課程建設逐漸深入，逐步加大教學設計和教學評價的比重。

三、小結

本文通過分析國內外高校的Blackboard平臺建設標準、評價分析體系標準現狀，以期對Blackboard平臺建設與評價標準提供可行性意見，為基于Blackboard平臺的網絡課程、精品課程發(fā)展提供理論研究基礎與相關建議參考。對國內外BlackBoard平臺課程的建設標準研究發(fā)現，現階段大學的BlackBoard平臺課程應通過項目帶動大力推進課程建設，建立適用于教師能力的課程建設標準，通過規(guī)范化、集約式的課程建設，提高教師應用在線課程的基數比例以及使用熱情，進一步營造網絡教學的課程開展的良性氛圍。