曹玉環(huán)

一、案例描述

這是我在泰國龍仔厝府職業(yè)技術學校聽的一節(jié)泰國本土漢語教師給職高一年級的學生上的一節(jié)漢語課。許老師的主要教學任務是教授25名初級階段的泰國學生學會使用（一）點兒；量詞“碗”和“個”；了解中國食物的說法。許老師是一位有多年教學經驗的中年女教師。學生活潑好動，課堂十分氣氛活躍，但學生的發(fā)音存在明顯問題。

許老師先復習以前學過的疑問句，也以此來和學生打招呼。“今天幾月幾號？”“今天天氣怎么樣？”“現在幾點了？”學生有的能夠用完整的句子回答問題，有的只能說出個別單詞。但基本都能理解老師用漢語提出的問題。學生回答以后老師講句子寫在黑板上，讓學生讀幾遍鞏固復習。

接下來進入了學習新課的環(huán)節(jié)，許老師問學生“喜歡吃披薩餅嗎？”“同學們喜歡吃蛋糕嗎？”“同學們喜歡吃什么？”學生回答老師。然后老師說：“今天老師就給同學們介紹一些中國菜?！崩蠋熢赑PT上展示“先生”的圖片，老師泰語解釋先生是名稱代詞，用來稱呼男人，是比較正式的禮貌用語。接著，老師在PPT上展示食物的圖片，有餃子，飲料，雞蛋，湯，蛋炒飯等，讓學生認讀。發(fā)音不好的學生老師給予糾音，許老師又帶領學生們讀了兩遍生詞。接著，許老師講“碗”，把碗的圖片放到PPT上，并解釋“碗”可以當名詞，我們把吃的東西放碗里；“碗”還可以做量詞，如：一碗湯。我們還學習過如一杯咖啡，五口人，一塊手表，三張光盤等。講“喝”的時候，老師端起水杯展示喝的動作，讓學生直觀了解，并問學生“我們可以喝什么？”學生答：“我們可以喝飲料?！薄昂碗u蛋湯?！苯又蠋煄ьI學生進行分組活動，每組5-7人，將相同的一套卡片分別發(fā)給學生?？ㄆ缦拢?/p>

許老師泰語解釋說，這些都是本課的生詞卡片，同學們看有兩張卡片是特別的，第一個S就是主語，可以用學過的主語進行替換，比如，我，你，她，老師等。第二個就是NO.可以用數字進行替換，如三、五、六、十等，然后選詞卡進行造句，如：我 吃 五 個 餃子等。十分鐘，時間到了學生朗讀自己組造的句子，看哪組有最多的句子。學生們都很喜歡做游戲，比賽等活動，所以學生都很興奮，教室里充滿了學生們討論爭執(zhí)的聲音。十分鐘以后老師讓代表將小組成果同時寫在黑板上，并讓全班同學一起判斷句子對錯。對的句子，大家一起讀一遍，并給與鼓勵，錯的句子，大家提出問題，代表自行修改，改正以后再一起齊讀，給予鼓勵。最后全部的句子都改正以后全班齊讀，加深印象。對于第一名的小組給予獎品激勵，其他小組也給與鼓勵。

接著就是新課的講解了，讓學生打開課文141頁，先是教師領讀，然后教師讀一句，學生跟讀一句，再學生齊讀，教師適時的給予糾音。讀完以后，教師對課文中出現的生詞給予講解?！胺諉T：先生，您吃點兒什么？”教師拿書來指出穿藍色的衣服然后說：“這是服務員?！崩蠋熃又f：“其實，我們可以說您吃什么或者您要吃什么？但是課文里說的您吃點兒什么為了表示尊重，還可以說您喝點兒什么？您聽點兒什么等?！苯又蠋熥寣W生分組朗讀，A組當服務員，B組當杰克，讀完互換繼續(xù)讀。最后再點名讓學生分別讀課文。

課文掌握以后，老師給學生們一個情景Restaurant City，讓學生覺得他們現在在飯店里。有飯店和菜的圖片，還有菜單。讓學生分組，一組3-4人，自己商量誰是服務員，誰是客人。一個服務員，三個客人。老師將對話展示在PPT上，讓學生讀這個對話，然后替換對話上來表演。對話如下：

“服務員：您好！歡迎！您要吃點兒什么？”

A：我要二十個餃子。

服務員：好，您喝點什么？

A：我不要飲料，要一碗雞蛋湯。/我要一杯咖啡。/我要一杯可樂。

服務員：好。你呢？

學生們基本可以看著PPT完整的將對話進行下去。教師根據學生表現給予鼓勵。最后是總結和布置課后作業(yè)，總結時，教師先讓學生讀一下今天的生詞，并對生詞的擴展內容進行提問，然后讀課文。作業(yè)是回去復習今天所學的課。

二、發(fā)現問題

（一）許老師講得多，學生練得少，練習環(huán)節(jié)設計的較少。

（二）許老師使用泰語進行講解的過多，漢語用于講解的過少。

（三）詞匯教學缺少趣味性，課堂氣氛不熱情高漲。

（四）交際練習環(huán)節(jié)，學生過于依賴PPT內容，顯得過于死板，缺乏學生的創(chuàng)新創(chuàng)造。

（五）學生書寫的部分太少。

三、分析問題

許老師是泰國本土漢語教師，雖然有多年的教學經驗，但是過于依賴泰語進行教學。并且許老師的漢語本身發(fā)音也存在一些問題，甚至許老師的漢語也沒到可以和中國人輕松交流的水平。同時許老師忽略了對外漢語教學的“以學生為主體”、“精簡多練”的教學原則。一些教學環(huán)節(jié)的設計也未能發(fā)揮學生主體的作用，沒能激活學生的創(chuàng)造力?？梢钥闯?，李老師的教學設計忽略了教學對象的分析，教學方法也略顯恰當，所以導致了以上一些問題的出現。

四、應對和處理

（一）許老師應該遵循“精講多練”的原則，而不是為了完成教學任務而完成教學任務，通過精心設計的練習，練習也要分層次，第一階段的練習是機械練習（比如連線、填空、模仿例句造句子等），此環(huán)節(jié)可以用再次會講解部分，也會起到增強學生學習興趣的作用不會讓詞匯講解過于乏味。然后進行交際練習（比如游戲、比賽、情景對話、頭腦風暴等），從而讓留學生真正地學會使用所學的知識點來和其他人進行交際。

（二）許老師應該盡量避免用泰語講解過多的情況，適度的用一些簡單的詞語進行講解，不僅可以訓練學生的聽力，長此以往還可以擴展學生的漢語詞匯量。

（三）許老師應該在設計一些游戲，讓留學生在娛樂中學習，這樣不僅可以激發(fā)留學生學習的興趣，讓他們覺得上課是一件非常有意思的事情，而且還可以提高教師的個人魅力，從而讓留學生喜歡這個教師。

（四）交際練習盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，給出模板，讓學生根據形式進行自主創(chuàng)造即可。

（五）講解生詞環(huán)節(jié)，可以適度增強對于學生書寫能力的練習?？梢匀娴淖寣W生學習漢語。

五、總體評價

在這個案例中，雖然許老師的課存在一些問題，但許老師有幾點做得很好。

（一）從教學方法來說，許老師也懂得講究方法，比如用一些泰語講解增強學生的理解，還有用簡單的肢體行為進行解釋。

（二）從教學環(huán)節(jié)來說，許老師的教學環(huán)節(jié)比較完整，除了練習設計的少，其他環(huán)節(jié)都很不錯。

（三）從教學內容來說，許老師設計的內容充實，重點和難點突出，并且進行重點講解，簡單的知識點簡單講解。

（四）從關注對象的可懂輸入來說，許老師是泰國本土教師更了解如何講更有可理解性，同時許老師和學生的關系很親近。學生學習漢語更容易放松。

（五）從許老師的教師素質來說，她親切和藹，笑容甜美，幽默大方，語速也適中，難的地方會重復說，感情也較飽滿。從課前設計來說，許老師準備充分，活動的設計可實時性也很強。endprint