孫瑩

眾所周知，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使得學(xué)生能夠熟練的聽、說、讀、寫。語言的學(xué)習(xí)中，興趣則是第一啟蒙老師。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。多媒體與英語學(xué)科的整合使學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)，也使我們教師能夠更好的駕馭課堂。那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們教師則要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，打造高效英語課堂。下面我就以實(shí)際案例談?wù)勅绾魏侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)，打造新課標(biāo)下的小學(xué)英語高效課堂。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，才有可能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。英國語言家威多森指出，“言語活動有兩個層次：一是把聽、說、讀、寫作為手段，使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)律，學(xué)會正確的用法；另一個是把聽、說、讀、寫作為教學(xué)的最終目的，在接近真實(shí)的交際練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際?！鼻罢邆?cè)重語言形式，培養(yǎng)語言能力。后者側(cè)重語言功能，訓(xùn)練交際能力。學(xué)習(xí)語言主要靠學(xué)生親身實(shí)踐，別人無法代替。要通過大量的語言實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。以往的句型教學(xué)，教師把書上的句型圖出示給學(xué)生，帶學(xué)生練習(xí)，這樣十分的枯燥，讓學(xué)生張嘴說話的機(jī)會也很少，但是，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果則完全不一樣。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。

三、增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師只要用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

總之，多媒體技術(shù)是英語教學(xué)活動的“催化劑”，它激活課堂、教材、師生。學(xué)生在寬松的氛圍中能視聽說并舉，真正感受英語的魅力，他們學(xué)在課堂，樂在課堂。實(shí)踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借其獨(dú)特的功能，我們能為課堂創(chuàng)設(shè)一個個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也為我們打造高效英語課堂，提高教學(xué)校率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語科學(xué)化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋文君，李春雨，陳艷龍，宋文正.合理使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國電化教育，2001，（6）.

（責(zé)任編輯 陳 利）